e
Proyectos
Educativos
Martha Elena Atara Sainea
Martha Morales Guerrero
Darwin Enrique Pérez Blandón
NOMBRE PROYECTO DE
AULA: MEJOREMOS LA COMPRENSIÓN DE LECTURA
1.
Diagnóstico Preliminar
Una de las principales deficiencias de
los sistemas educativos de la región, es considerar la lectura y escritura como
técnicas o materias de estudio sin una función comunicativa real. Esto
desmotiva y dificulta el aprendizaje de la lengua escrita en aquellos sectores
que más necesitan de la escuela para desarrollarlo. Si bien se supone que el
dominio del lenguaje escrito es la base de la mayoría de los aprendizajes que
se producen en la escuela, la enseñanza de la lectura se hace en forma
desvinculada de estos aprendizajes. En otras palabras, hasta ahora se ha
enfatizado el aprender a leer y ha faltado poner énfasis en el leer para
aprender. Esto explica, en parte importante, los altos índices de repetición,
los bajos logros y los modestos niveles de comprensión lectora.
En consecuencia, se requiere un nuevo
enfoque de la lectura y escritura centrado en la comunicación, en la expresión
y en la comprensión del sentido con propósitos formativos y funcionales. Este
enfoque debe estar presente desde el primer contacto del niño con el lenguaje
escrito, de modo que la lectura y la escritura se conviertan en el elemento que
estructura todos los aprendizajes escolares. Estos cambios son esenciales y no
significan desconocer los logros alcanzados y permiten valorizar lo que hacen
los maestros. Se trata, sin embargo, de poner al día la práctica de los
maestros para que el ‘aprender a leer’ sea más que adquirir destrezas para
decodificar palabras o textos y el aprender a escribir sea más que imitar o
codificar palabras y textos. Se trata de vincular la lectura y la escritura al
desarrollo de procesos intelectuales, afectivos y sociales
contextualizados (OREALC, 1993)
Este
problema sobre
la baja comprensión lectora se
presenta en algunos estudiantes de 7
A de la institución educativa soledad
acosta que se encuentra ubicada en el municipio de Turbaco - Bolívar , en esta institución educativa funciona la
básica secundaria con aulas
de 20 a 30
estudiantes , cuenta con planta física adecuada , servicio
de acueducto , energía, alcantarillado ,
espacios recreativos , sala de informática con 15 computados y servicio de internet . Aparentemente cuentan con recursos para contrarrestar la problemática
pero no han sido suficientes para superarlos
y los estudiantes se sienten desmotivados además los padres de familia delegan la
responsabilidad de la enseñanza a la
institución y muy poco colaboran con la formacion educativa
de los estudiantes.
De
acuerdo con la constitución política de Colombia , la educación es un derecho fundamental de los individuos, permite
aprender a convivir en sociedad, fortalecer los valores,
el respeto por los derechos humanos,
acceso al conocimiento, a un
empleo digno y permita aportar a la sociedad. Es un
Proceso que involucra a la comunidad educativa y el buen desarrollo
depende de la asertividad de las partes involucradas.
En
cuando a la responsabilidad del docente desde su función educativa es importante que guíe el
fortalecimiento del aprendizaje de los estudiantes desde el amor por la lectura
, la escritura, la responsabilidad , el respeto , la seguridad , ya que
lo que se hace por gusto y
motivación se aprovecha mas que
lo que se hace por obligación . Hoy
día tenemos temas que a la juventud les llama la atención, temas de interés general sobre nuestra sociedad, redes sociales,
costumbres entre otros, que influyen en nuestras vidas sin dejar a un
lado la literatura, los valores y demás
áreas académicas, que en si son nuestras bases.
Entonces Podemos basarnos en generar situación estratégicas pedagógicas que resulten llamativas,
motivadoras para los estudiantes y
disfruten el momento mágico de la lectura como una iniciación a la comprensión no solo de un conocimiento
especifico sino a la comprensión de su
realidad , a través de la recreación
mental del significado , cuando se reconoce , se enriquece , y se da
origen a las ideas propias que le permite a cada uno expresarlas en el contexto que lo rodea .
2. Descripción de la Realidad Situacional
En la institución educativa soledad acosta
, del municipio de Turbaco- Bolívar , los
estudiantes del grado 7A presentan dificultades para la comprensión e
interpretación de textos lo cual ha
generando bajo desempeño académico , los estudiantes se sienten desmotivados por
procesos
lectoescriturales , mientras que los docente se sienten preocupados por las acciones
implementadas que no arrojan
resultados favorables . El
docente como guía del proceso de
enseñanza-aprendizaje debe apoyar la parte motivacional de los estudiantes, despertar en ellos la seguridad, confianza, el deseo de aprender, de cara
al contexto socio cultural en el que viven. Toda la comunidad educativa tiene la responsabilidad
de velar por el proceso y la buena gestión depende de la adecuada intervención de las partes involucradas. Por tanto se hace
conveniente identificar los posibles
factores que retrasan el desarrollo de
la competencia comprensiva e interpretativa
de los estudiantes para su intervención a través de estrategias asertivas que les despierte la necesidad de leer, ser
críticos, generar nuevas ideas , fortalecer
la comunicación , adquieran responsabilidad y seguridad
sobre su proceso de aprendizaje.
3.
Justificación
“La escuela tradicional entró en crisis
en Colombia, en América Latina y en el mundo entero. Y entró en crisis porque
dejó de ser una respuesta a las nuevas situaciones sociales, económicas y
políticas del mundo contemporáneo” (De
Zubiría, 2005). El mundo de
hoy exige mentes brillantes, capaces de transformar la
realidad de una forma reflexiva,
propositiva, argumentativa y que aporte
un valor agregado a la sociedad. Una prueba de la crisis de la calidad educativa en Colombia, se refleja en los resultados de las prueba
PISA que
posicionaron a Colombia en el ultimo puesto , tales pruebas valoran
competencias para “ analizar y
resolver problemas, para manejar
información , y enfrentar situaciones
que se les presentarán en la vida adulta ”( OCDE , 2006) . Se hace necesario desde
nuestro que-hacer pedagógico
replantear nuestras estrategias de enseñanza, de tal forma que puedan
ser adaptadas a los requerimientos de cada estudiante.
A través de este proyecto de aula se pretende
fortalecer el
grado de desarrollo de la capacidad
comprensiva, interpretativa y propositiva que poseen los
estudiantes del grado 7A de la institución educativa soledad acosta sede
principal del municipio de Turbaco -Bolívar
mediante la implementación de estrategias asertivas en miras al fortalecimiento y desarrollo de dichas competencias necesarias para abordar cualquier tipo de
estudio .
Por
lo anterior se considera viable la implementación del proyecto
con miras a contribuir al desarrollo de la calidad educativa del país.
4.
Objetivos Generales
v Desarrollar la competencia compresiva e interpretativa que poseen los estudiantes de 7 A de la institución educativa soledad
acosta del municipio de Turbaco- Bolívar .
4.1. Objetivos Específicos
v Promover la autonomía,
el trabajo colaborativo y el autoaprendizaje para el fortalecimiento de la
responsabilidad , la autodeterminación y
seguridad en su proceso de
aprendizaje
v Estimular la lectoescritura en los estudiantes de 7 A de la institución educativa soledad acosta del municipio de Turbaco-Bolivar.
v Formular nuevas estrategias didácticas que permitan el desarrollo de
la competencia comprensiva,
interpretativa y argumentativa de los estudiantes de 7 A de la institución
educativa soledad acosta del municipio de Turbaco-Bolivar .
5. Población Objeto
Población: esta conformada por
20 estudiantes cuyas
edades oscilan entre los 11 - 13 años quienes
cursan el grado 7 A en la institución
educativa soledad acosta del municipio
de Turbaco –Bolivar .
6. Planeación Fase Operativa
MATRIZ DE
ACTIVIDADES
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OBJETIVOS
ESPECIFICOS
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ACTIVIDADES
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COMPETENCIA
A DESARROLLAR EN LOS ESTUDIANTES
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TIEMPO
|
RESPONSABLE
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PRODUCTO
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RECURSOS
|
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Se dará a conocer a la comunidad educativa el proyecto.
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1. Recopilar historias y narraciones orales del entorno
y de nuestros mayores.
Demuestro habilidades de expresión oral y escrita para
comunicarme.
|
Se demuestra interés por el aprendizaje de la
lectoescritura.
|
2
Semanas
25 Agosto al 5 de septiembre.
|
Martha Elena Atara Sainea
Darwin Enrique Pérez Blandón
Martha Morales guerrero
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Evidencias
Tangibles:
Fotos,
videos, documentos.
|
Revistas,
papel periódico,
Cuaderno,
tijeras, pegante.
|
|
Identificar la importancia de la riqueza de la web para
potencializar las competencias comprensiva, interpretativa y argumentativa.
|
2. Haciendo uso de las herramientas que se encuentran
en la web, cada alumno ingresara a la herramienta milaulas.com donde
encontrara un foro habilitado para el curso, en el cual podrá registrar sus
escritos investigativo hasta la fecha realizados.
|
Desarrolla habilidades para diálogo y el
debate, se pueden observar los foros virtuales como espacios para la
socialización.
|
1
Semana
8 al 12 de septiembre
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Martha Elena Ataras Sainea
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Evidencias
Tangibles:
Documentos,
videos.
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Word,
milaulas.com, internet.
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Aumentar
su interés por la lectura.
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3. Rondas de libros:
Básicamente se trata de relacionar unos libros con
otros de modo original, para despertar el apetito de los estudiantes como
lectores.
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Demuestro habilidades para demostrar que tipo de texto
leo:
1 Expositivo
2 Narrativo
3 Argumentativo
4 Descriptivo
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1
Semana
15 al 19 de septiembre
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Darwin Enrique Pérez Blandón
Martha Morales Guerrero
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Evidencias
Tangibles:
Libros
documentos, textos.
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Libros,
biblioteca, fotocopias.
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Estimulo
mis competencias lectoescriturales por medio de la didáctica en la web.
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4.Dime como lo dibujo en la web:
Ingresando a la herramienta que estamos trabajando,
encontraran una lista de palabras que le servirán al alumno para elaborar una
historieta con dibujos teniendo en cuenta las palabras proporcionadas.
|
Desarrollo habilidades
y competencias comprensiva, interpretativa y argumentativa por medio
de estrategias didácticas.
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2
Semanas
22 de septiembre al 3 octubre
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Martha Morales Guerrero
Darwin Enrique Pérez Blandón
Martha Elena
Atara Sainea
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Evidencias
Tangibles:
Documentos,
examen, dibujos.
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Power point, word, milaulas.com.
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Desarrollen
su capacidad de reflexión y análisis.
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5. Desarrollo de la creatividad:
A cada estudiante se le encarga de recortar una lámina
que más nos llame la atención, del periódico más reciente y tomar ese retrato
o lamina que nos haya llamado la atención y construir una historia de acuerdo
a lo analizado en la lámina del periódico.
|
Demuestra interés para producir textos escritos
coherentes.
Estimula su aprendizaje autónomo, fortaleciendo sus
competencias interpretativa y argumentativa en su formación integral.
|
1
Semana
6 al 10 de octubre
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Darwin Enrique Pérez Blandón
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Evidencia
Tangible:
Lamina,
cuaderno, textos.
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Periódicos,
Pegante,
tijera, revistas.
|
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Elaboración
de textos propios donde se vea mi competencia argumentativa.
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6. libro viajero:
Es un cuento elaborado por todos los estudiantes y
docentes de la clase, utilizando diversidad de materiales, los estudiantes
eligen el titulo, las profesoras realizan la portada y comienza la historia
que va complementando cada uno de los aprendices y al final del proceso todos
los alumnos se van pasando el cuento elaborado.
|
Desarrollo habilidad para construir textos coherentes.
|
1
Semana
20 al 24 de octubre
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Martha Elena Atara Sainea
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Evidencias
Tangibles:
Documentos
y fotocopias.
|
Cuaderno,
hojas de block, papel silueta.
|
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Utilizar
la lectura como medio de adquisición de conocimiento.
|
7.Fomento de lectura:
Analizar un texto expositivo y realizar en el cuaderno
un resumen que luego, leerá en voz alta frente a sus compañeros.
|
Demuestra habilidades para argumentar en la realización
de textos escritos.
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1
Semana
27 al 31 de octubre
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Darwin
Enrique Pérez Blandón
Martha Morales guerrero
Martha Elena Atara
Sainea
|
Evidencias
Tangibles:
Documentos,
cuadernos, textos.
|
Implementos
didácticos.
|
|
Aumentar
el hábito de la lectura en los aprendices.
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8.mis
libros siempre están aquí:
En clase siempre habrá un rincón de lecturas
donde todos los alumnos y docente tendrán acceso.
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Desarrolla
interés por la lectura, como fuente del conocimiento.
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2
Semanas
3 al 14 de noviembre
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Martha Elena
Atara Sainea
Darwin Enrique Pérez Blandón
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Evidencias
Tangibles:
Libros,
documentos.
|
Implementos
didácticos.
|
|
Desarrollar
la capacidad de leer de forma correcta e interpretar el texto.
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9.Registro de velocidad:
Esta actividad se desarrolla teniendo en cuenta que el
tema principal es la literatura, se le proporciona al alumno un texto
relacionado con este género que puede ser un poema, una fábula, un refrán, un
texto narrativo, que deberá leer correctamente en el menor tiempo posible.
El rostro que nos vamos construyendo.
|
Desarrollo habilidades para potencializar su
competencia comprensiva, interpretativa del texto que lee.
|
1
Semana
17 al 21 de noviembre
|
Darwin Enrique Pérez Blandón
Martha Elena Atara Sainea
|
Evidencias
Tangibles: libro, texto, examen.
|
Cuadernos
e implementos didácticos.
|
7. Metodología y Medios
El desarrollo de las actividades que se
implementaran para alcanzar los objetivos propuestos y que los alumnos
desarrollen las habilidades de
comprensión, interpretación y argumentación son de manera practica, el
aprendizaje colaborativo genera resultados favorables.
ACTIVIDADES.
1. Fomento a la lectura: Analizar un texto expositivo y realizar en el cuaderno un resumen que
luego, leerá en voz alta frente a sus compañeros.
2. Desarrollando la creatividad. A cada alumno se le entregara una imagen o dibujo tomado del
periódico o revista con el cual escribirá un pequeño cuento con todas sus
partes.
3. Registro de velocidad. Esta actividad se desarrollara una vez al mes, teniendo en cuenta que
el tema principal es la literatura, se le proporciona al alumno un texto
relacionado con este genero que puede ser
un poema, una fabula , un refrán, un texto narrativo, que deberá
leer correctamente en el menor tiempo
posible.
4. Análisis de textos. Luego de leer con atención el texto, desarrollar el taller con las
preguntas relacionadas con la lectura.
5. Modificación de Historia:
Luego de leer una historia (cuento o fabula), los alumnos
seleccionan dos personajes de ella y
desarrollan un dialogo, de manera que cambien el final de la historia, este
ejercicio les permite desarrollar su creatividad.
6. Haciendo uso de las herramientas que se encuentran en la web, cada
alumno ingresara a la herramienta milaulas.com donde encontrara un foro
habilitado para el curso, en el cual podrá registrar sus escritos hasta ahora
realizados.
7. Red de Palabras. Los alumnos reciben una lista de palabras las cuales van a entrelazar
de manera lógica formando una red, esta actividad permite desarrollar su
destreza escritural de forma organizada.
8. Como digas lo dibujo: Ingresando a la herramienta que estamos trabajando, encontraran una
lista de palabras que le servirán al alumno para elaborar una historieta con
dibujos teniendo en cuenta las palabras proporcionadas.
9. Uso mis sentidos Para la
creatividad: Realizamos con los alumnos una caminata
por los alrededores de la institución, se les pide que utilicen sus cinco
sentidos y registren el entorno a su alrededor, con la información obtenida
elaborar un poema, leerlo a los compañeros y registrarlo en el block de la
herramienta que estamos trabajando.
Este proyecto se
realiza para la sensibilización hacia el tema y exploración de saberes previos
sobre el concepto de las competencias a desarrollar o potencializar en los
estudiantes, como lo es la competencia comprensiva, interpretativa y
argumentativa. Por medio de la evaluación nos damos cuenta de como va los
resultados del proyecto, el seguimiento y control del proyecto se realizara de
manera permanente, las diferentes actividades que se desarrollaran lo ameritan.
En el desarrollo de las
actividades se tendrán en cuenta los siguientes criterios de evaluación.
ü El dominio de los temas.
ü Desarrolla el lenguaje oral y escrito.
ü El uso correcto de ortografía y signos de puntuación.
ü Claridad y coherencia en los escritos.
ü La aplicación en los diferentes ejercicios para
potencializar el desarrollo de las competencias.
El seguimiento y
control del proyecto se realizara de manera permanente, en donde los estudiantes son protagonistas del desarrollo del proyecto
con la participación de los aprendices en las diferentes actividades propuestas
y responsabilidad en el desarrollo de
las actividades designadas.
Por supuesto se dará el proceso de evaluación entre los estudiantes y
que los estudiantes evalúen a los profesores,
de esta manera podemos evaluar y evaluarnos en nuestro quehacer pedagógico. Con el fin de que todos sean veedores del proceso
para el logro de los objetivos propuestos. Además el estudiante
aprenderá a autoevaluarse como método de introspección que le permita
reflexionar sobre su propio aprendizaje.
9. Referencias
Dimensión contemporánea docente, recuperado el 9
de agosto de 2014 de http://biblioteca.ucn.edu.co/repositorio/ComLicenciaturas/ProyectosEducativos/U1-index.html
Dinámica de proyecto educativo, recuperado el 10
de agosto de 2014 de
http://biblioteca.ucn.edu.co/repositorio/ComLicenciaturas/ProyectosEducativos/U2-index.html
DE ZUBIRIA, Julián (2005) Los
retos a la educación en el siglo XXI. Recuperado el 10 de agosto de 2014, de http://www.slideshare.net/madabdub/retos-a-la-educacion-del-siglo-xxi-de-zubiria
OCDE
(2006) qué es y para qué sirve pisa
.Recuperado el 11 de agosto de 2014, de http://www.oecd.org/centrodemexico/medios/41479051.pdf
OREALC (1993) Lectoescritura factor clave de la calidad de
educación. Recuperado el 11 de agosto de 2014, de http://unesdoc.unesco.org/images/0009/000967/096791s.pdf
Proyectos educativos. Recuperado el 15 de
agosto de 2014, de http://aulavirtualbb.ucn.edu.co/courses/1/B1F_27146558/messaging/users/_32649_1/attachments/1b0d281459824e80a48ee95b232f34d6/Estructura%20de%20proyectos%20educativos.pdf
Proyectos educativos. Recuperado el 20 de agosto
de 2014, de
www.educa.madrid.org/.../planes%20y%20proyectos/PROYECTOS%”0%...
Proyecto de fomento de lectura y comprensión
lectora, recuperado el 20 de agosto de 2014, de www.Ceipanadeaustria.centros.educa.jcyl.es/sitio/upload/pflectiva.pdf.
Proyecto de aula. Recuperado el 16 de agosto de
2014, de http://www.slideshare.net/AgamezArguello
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