Proyecto de Aula
Competencias Escriturales
Berta Viviana Restrepo
Julián David Rojas
Análisis
de la Situación
La institución Marco Tobón Mejía de Santa Rosa de osos como centro formativo
que propende por una educación integral para sus estudiantes y convencidos de
la necesidad de extender la formación a todos los niveles.
Nuestra búsqueda parte de la necesidad de
ayudar a aquellos estudiantes del grado segundo con dificultad para la
escritura ya que el aprendizaje de esta es débil y son pocos los estudiantes
que muestran interés al momento de realizar actividades de escritura, siendo la
práctica de esta una vivencia importante
desde la más temprana edad.
Esperamos contar con el apoyo de las
diferentes directivas, cuerpo de profesores y recursos de la institución,
también con la colaboración de los padres de familia que están muy interesados
en el proceso de aprendizaje de sus hijos.
Selección
y Definición del Problema.
En la institución educativa Marco Tobon
Mejía se ha notado un fenómeno que verdaderamente nos preocupa, nos referimos a
las competencias escriturales que deben tener o alcázar los niños de los grados
segundos.
Las competencias escriturales son de vital
importancia en la vida académica de los niños, pues estas son las que permiten
conocer o evaluar los conocimientos adquiridos en el proceso de aprendizaje,
por ende se puede evidenciar el desarrollo de habilidades lectoras a
consecuencia de las competencias anteriormente mencionadas.
En virtud de lo anterior surge una
pregunta: ¿A causa de que se generan estas situaciones en los estudiantes y que
estrategias podemos implementar para contrarrestar este fenómeno?
Justificación
Este proyecto está planeado que se ejecute
en un periodo inicial de un año, mirando y evaluando el interés que los alumnos
demuestren en la realización de las distintas actividades. Este se prolongará
ya que lo más importante es trabajar con los alumnos de manera incluyente para
que aprovechen al máximo todas las actividades que los beneficien, para su
desarrollo integro como personas de bien.
Se tiene previsto que el proyecto se
comience a partir del segundo bimestre del año 2014, teniendo la absoluta
aprobación por el rector de la I.E MARCO TOBON MEJIA.
Se cuenta con la presencia de los
profesionales en las distintas áreas que laboran en la institución para poder emprender
y hacer seguimiento del ingenio y las capacidades en las diferentes actividades
que se realizaran por los alumnos.
Del interés que los alumnos manifiesten en
sus metas alcanzadas se propone que se le hagan reconocimientos a nivel de la
institución, esto con la finalidad de incentivarlos para que sigan
desarrollando todos sus potenciales.
3. Objetivos del Proyecto
3.1 Objetivo General
Terminado el proyecto los alumnos del
grado segundo de la institución educativa Marco Tobón Mejía del municipio de
Santa Rosa de Osos, en compañía de sus padres de familia, han alcanzado las
competencias escriturales acordes a su proceso de aprendizaje, a su edad y a
sus capacidades cognitivas, socio-afectivas y motrices.
3.2 Objetivos Específicos
·
Concientizar a los padres de familia por
medio de charlas, mensajes o cartas educativas sobre la importancia del
acompañamiento en el proceso de aprendizaje de los estudiantes, y su
colaboración para la realización de las diferentes actividades.
·
Motivar a los niños con estrategias
didácticas, lúdicas y tecnológicas, a adquirir las competencias escriturales
necesarias para contrarrestar las dificultades que se presentan como las
sílabas intermedias.
·
Ejercitar a los niños a través de
ejercicios manuales sobre la diferencia la b y la d y también fónico para
corregir la confusión que se genera entre ellas.
·
A través del trabajo creativo como el
canto o los juegos preparar. Para que aprendan en su proceso la. Identificación
correcta de las consonantes y las vocales.
·
A partir de estrategias lúdicas enseñar
o fortalecer en los procesos de aprendizaje con respecto a combinación de
sílabas.
Planificación
de Las Acciones
Muchos autores afirman que la lectura y
escritura deben ir unidas, porque ambos se dan gradualmente e interactúan en el
proceso de Enseñanza - Aprendizaje. A partir de ésta experiencia, se consideró
que la escritura es el resultado del aprendizaje de la lectura, o sea, el
reconocimiento de las letras: signos, símbolos, representaciones, entre otros.
Es decir, cuando el niño conoce y reconoce los signos y símbolos, procede a
expresar en forma Coordinación sensoria – motora
Actividad
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Responsables
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Tiempo (meses)
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Coordinación sensoria – motora
En la etapa sensorio-motora se prenden
las técnicas esenciales de la escritura, como se relaciona cada sonido de la
palabra con sus letras correspondientes y la representación visual de las
letras en trozos gráficos a través de los movimientos de la mano.
Presentarles un video donde los niños
tengan la posibilidad de realizar las mismas actividades que se les está
presentando.
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Practicantes
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Tres Meses
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Ejercicios de manipulación de lápiz
Una de las cosas que más preocupan es
enseñarles a coger bien el lápiz para garantizar un buen garabateo y una
correcta escritura con el paso del tiempo.
El lápiz se debe coger entre las yemas
del dedo pulgar y medio, y fijarlo con la yema del dedo índice.
Rasgar papel o tiras con la mano y
realizar bolitas con los dedos
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Profesora
Encargada del Grupo
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Cuatro meses
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Ejercicios de copias de figuras,
signos y códigos.
Realizar una serie de juegos donde los
niños puedan identificar cada una de las figuras, signos y códigos que los
rodea.
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Practicantes
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Cinco Meses
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Realizar un pequeño dictado para mirar
cómo han avanzado los estudiantes en su proceso de escritura.
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Directivas de
la Institución
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A los Seis Meses
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Recursos Humanos,
Materiales Y Económicos
Se cuenta con recursos significativos en
la institución educativa tanto humanos como materiales y económicos como lo
describimos seguidamente.
Humanos
Participaran principalmente los
estudiantes del grado segundo de manera general, puesto que la no adquisición
de las competencias escriturales es un factor común en todos los pertenecientes
a este, también son los principales actores y beneficiarios del proyecto.
Contamos
con el apoyo de las directivas de la institución educativa, rector y
coordinador de la sede quienes son los principales veedores del proyecto. Nos
acompañara desde la parte profesional el psicólogo de la institución quien
guiara las prácticas pedagógicas pertinentes para los niños de este grado y de
estas edades, junto con la docente pedagoga encargada permanentemente del grupo
como directora del mismo.
Por ultimo contamos con la disposición de
los padres de familia de los estudiantes de este grado como apoyo significativo
al proceso de aprendizaje de los estudiantes y quienes los acompañaran de
manera activa en sus diferentes actividades.
Materiales
La institución educativa proporcionara los
materiales necesarios para el desarrollo de proyecto como lo referente a
papelería, juegos didácticos y textos para las diferentes actividades a aplicar
en el proceso.
Tecnológicos
La institución educativa está dotada con
adecuados equipos tecnológicos para el desarrollo del proyecto y están a
disposición con referencia al mismo, estos son: Sala de videobeam, tableros
interactivos o didácticos, videos educativos para niños de segundo grado, y
diferentes juegos educativos didácticos de interacción con los demás.
Evaluación
La evaluación del proyecto se basa en
algunos criterios en los cuales se evidenciará la influencia de este en los
alumnos, también la pertinencia de las herramientas utilizadas en todo el proceso, para ellos
determinamos el siguiente esquema que ampliara dichos factores, este será
realizado por las directivas de la institución (rector y coordinador), el
equipo pedagógico (psicólogo, docentes pedagogos) y por supuesto los padres de
familia que estarán activos durante todo el proceso con los niños.
Él es quema consiste en determinar si el
criterio presentado es excelente (E), muy bueno (MB), bueno (B), regular (R),
malo (M), muy malo (MM) con el.propósito
de determinar si los estudiante adquirieron las competencias que eren objeto
del proceso realizado en el proyecto.
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Criterios a
Evaluar
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Problemática
planteada
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Objetivo
General
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Objetivos
Específicos
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Tiempo/duración
del proyecto
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Apoyo
de las directivas
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Acompañamiento
profesional
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Herramientas
pedagógicas
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Actividades
realizadas con los padres
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Actividades
realizadas con los estudiantes
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Temas
desarrollados
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Pertinencia
de los temas desarrollados
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Cumplimiento
del cronograma de actividades
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Redacción
del Proyecto
Este proyecto lo desarrollaremos en el
grado segundo de la institución Marco Tobón Mejía donde vemos la dificultad en
algunos niños en la escritura, con el objetivo de satisfacer las necesidades de
cada estudiante realizaremos una serie de actividades que les ayuden al buen
manejo de su motricidad y a tener un buen desempeño en el área educativa. Este
trabajo se realizara en el aula de clase a la hora correspondiente de lengua
castellana ya que la profesora nos ha dado la oportunidad de realizar cada una
de las actividades para poder tener un mejor control y desempeño de cada una de
ellas, tendrá una duración de un año donde se hará el trabajo por trimestres
para obtener un buen desempeño de cada una de las actividades. Tanto los
docentes como el área administrativa de la institución están de acuerdo con la
realización del proyecto para mejorar la calidad del aprendizaje en la
institución, los padres también están involucrados ya que se mandaran trabajos
para que los niños realicen en sus casas.
Excelente proyecto.
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