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PROYECTO PEDAGÓGICO DE AULA
“COTIDIANIDAD
CON LAS TIC EN LA INSTITUCIÓN
EDUCATIVA RURAL CAMILO TORRES GRADO 5°”
JOHN EDINSON SALDARRIAGA A.
FERNANDO RUIZ
RAMOS
|
INTRODUCCIÓN
A través de este escrito y
proyecto de aula, nos va ayudando a afianzar más la didáctica como herramienta
pedagógica para nuestro quehacer como docentes de tiempo completo. Es cierto que estas técnicas son la garantía
explicita para que se pueda alcanzar el
objetivo primordial como docentes, que es llevar los conocimientos necesarios y
lograr las metas del pensum académico.
No Existe docente que no utilice
las técnicas de enseñanza, ya que desde que existe educación se han utilizado y
que más que en la actualidad, existen variadas y corrientes que se dedican a encontrar nuevos
rumbos para que el desenvolvimiento del docente sea adecuado y logre los
objetivos trazado.
IDENTIFICACIÓN
Ë Nombre del Establecimiento
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I.E.R El Divino Niño
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Ë Nombre del Área
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Tecnología e informática
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Ë Nivel
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Grado quinto de Primaria
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Ë Responsables
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John Edinson Saldarriaga A.
Fernando Ruiz Ramos
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Ë Grado
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Quinto de Primaria
|
Ë Intensidad Horaria
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1 hora semanal, con proyección a 2 horas.
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PRESENTACIÓN
Es cierto que la educación de
hoy en día, está encaminada para que el estudiante sea una persona con muchas
cualidades y destrezas, con el objetivo que sean personas de bien y puedan
estar competentes con las nuevas tendencias en esta era del conocimiento o más bien, llamada la era de la información y
las tecnologías.
Los proyectos de aula son las
oportunidades para poder llevar un giro a la Institución y al estudiantado en
ser oportunos con cualquier otra Institución y más aún como personas, esto
busca desarrollar todas las destrezas del alumno para que pueda ser pertinente
en su desarrollo educativo. Con este
proyecto de aula, estamos buscando una meta específica teniendo en cuenta el
contexto sociocultural o comunitario.
A través de este proyecto no pretendemos
ser ambiciosos sino más bien aterrizados, en el sentido, de llevar al
estudiante de la I.E.R. Camilo Torres a
ser competente con las TIC y a compenetrarse y compenetrar la tecnología a su
quehacer cotidiano.
CONTEXTO
La Institución Educativa Rural Camilo
Torres, es como se indica, ubicada netamente en zona rural, en donde todos sus
estudiantes son de origen campesino, se dedican netamente al cultivo de la
tierra, de estas tareas derivan su sustento
y es la actividad primordial de la zona. Muchos de los alumnos han sido incluidos y
saben los conocimientos rudimentarios y necesarios para la labranza de la
tierra y se sienten muy compenetrados con ella.
La mayoría de los padres de estos
estudiantes son dueños de pequeñas parcelas y en su totalidad no han alcanzado
si no la básica primaria.
DIAGNÓSTICO
Para poder contribuir en la problemática antes planteada
y hacer una intervención pertinente y exitosa en la Institución Educativa Rural
Camilo Torres, se han realizado observaciones directas, entrevistas, charlas e indagación, revisión de los
recursos físicos con los que se cuentan en la actualidad en el Centro y la
experiencia misma de la interacción en el aula de clases durante un mes (1).
1. DATOS GENERALES
1.1.
Título del proyecto
Cotidianidad con las TIC de los alumnos de la Institución Rural
El Divino Niño.
2.
DESCRIPCIÓN DEL PROYECTO
2.1.
Problema Científico
En el mundo entero y en nuestro
país Colombia, vemos cómo algunas regiones ha alcanzado o logrado que sus
estudiantes, se compenetren más con su proceso de aprendizaje y distinguimos
cómo hay marcadas diferencias de un lugar a otro en cuanto a la preparación de
nuestros educandos en lo que respecta a la utilización de las TIC, esto como
los sistemas de cómputo y demás herramientas tecnológicas; algunos con la misma
edad, están en una etapa más madura de preparación que otros, que viven en
otras regiones, como nos sucede en la Institución Educativa Rural Camilo Torres
y nos ha llevado a plantearnos: ¿Cómo hacer para que el estudiante de la Institución
Educativa Rural Camilo Torres se interese por las TIC? Por qué
en esta región los alumnos no
sienten esa atracción por la tecnología?
Es este el punto de partida, que no es otro sino el contexto que rodea
al alumno, lo que nos ha llevado a plantear esta situación de investigación
para poder de alguna manera, ayudar hacia futuro que todos los educandos
aprendan y tengan la misma estimulación para que puedan captar todos los
contenidos sin retraso alguno y alcancen su preparación.
2.2. Objetivos Generales
Analizar los factores que
inciden en el aprendizaje y apatía del
alumno de la Institución Educativa Rural Camilo Torres en el área de
informática.
2.2.1. Objetivos Específicos
ü Enumerar los factores que inciden en el aprendizaje de
informática del alumno de la I.E.R.
Camilo Torres.
ü Explicar los factores que inciden en el aprendizaje de informática del
alumno de la I.E.R.
Camilo Torres.
ü Examinar el contexto de los
alumnos y ver este cómo influye en su
aprendizaje
2.3.
Justificación
Esta investigación ha sido motivada por la negatividad y
la falta de instrumentos y herramientas necesarias para poder llevar a que el
estudiantado de la I.E.R. Camilo Torres,
se interese por estas nuevas facetas de la vida humana como son las TIC. Podríamos decir, que es importante, en el sentido de encontrar las
falencias de la aplicación de los modelos, de los contenidos y si es el caso si
es el educador, quien es en últimas, quien sale responsable en toda esta
situación. Importantísimo resultaría
encontrar una respuesta para así contribuir a este fenómeno para poder que el
sistema educativo de nuestra escuela, de nuestro departamento, de nuestra
nación, tenga las herramientas al
alcance de estos alumnos, de las Instituciones, de las Secretarías de Educación
para que esto no se siga presentando.
La principal intención de este proyecto es la de ayudar
en el desarrollo de la competencia para el manejo de las TIC en los estudiantes del grado 5º de la básica
primaria de la I.E.R. Camilo Torres, a través de actividades que involucren el
análisis de los problemas de su entorno inmediato, para crear un nivel de
significancia alto, actividades creativas, motivantes y lúdicas, el desarrollo
de su capacidad de comprensión de situaciones y la inclusión de los diferentes
miembros de la comunidad educativa para que las soluciones que se encuentren
sean globales y generalizadas.
2.4.
MARCO DE REFERENCIA
Sobre este fenómeno de la influencia del contexto sociocultural en el
alumno, “Diversos estudios sobre la infancia han sido realizados en los
últimos tiempos. Filósofos,
psicólogos y otros especialistas han planteado diferentes teorías acerca de la
naturaleza del desarrollo y sobre la influencia de tales teorías sobre como los
niños(as) se desarrollan y aprenden”.
En América Latina “el
desempeño en el aprendizaje es el resultado de una combinación compleja de
factores que ejerce influencia sobre los alumnos”[1]
y hay que tener en cuenta que en casi todas la Instituciones Educativas se
enseñan casi que lo mismo, entonces queda esta interrogativa, que plasmamos, desde la perspectiva
piagetiana, “el entorno se ha venido
contemplando como técnica didáctica relacionada con el aprendizaje por
descubrimiento. Para Piaget, el sujeto aprende por un proceso de maduración
individual, a través de sus propias acciones y en interacción con la realidad.
Desde esta perspectiva, todo aprendizaje es un descubrimiento del saber por
parte del individuo. Es en el contexto cercano donde el alumno se pone en
contacto directo con la realidad para encontrarse con la posibilidad de
descubrirla”[2]. Sin embargo es el maestro Vygotsky, quien más
ha enfatizado en esta preocupación nuestra sobre la influencia del contexto
sociocultural en el alumnado, “considerar
el aprendizaje como un proceso de reconstrucción del conocimiento producido por
la interacción entre la experiencia personal del alumno y su contexto social.
Desde esta perspectiva se superan algunas de las limitaciones del aprendizaje
por descubrimiento: la observación directa de la realidad está siempre
mediatizada por la percepción del sujeto”[3]
Pero es la
psicología de Vygotsky “pondera la
actividad del sujeto, y éste no se concreta a responder a los estímulos, sino
que usa su actividad para transformarlos. Para llegar a la modificación de los
estímulos el sujeto usa instrumentos mediadores. Es la cultura la que
proporciona las herramientas necesarias para poder modificar el entorno;
además, al estar la cultura constituida fundamentalmente por signos o símbolos,
estos actúan como mediadores de las acciones. Para Vygotsky, el contexto social
influye en el aprendizaje más que las actitudes y
las creencias; tiene una profunda influencia en cómo se piensa y en lo que se
piensa. El contexto forma parte del proceso de desarrollo y, en tanto tal,
moldea los procesos cognitivos. … el contexto social debe ser considerado en
diversos niveles: 1.- El nivel interactivo inmediato, constituido por el (los)
individuos con quien (es) el niño interactúa en esos momentos. El nivel
estructural, constituido por las estructuras sociales que influyen en el niño,
tales como la familia y la escuela. 3.- El nivel cultural o social general,
constituido por la sociedad en general, como el lenguaje, el sistema numérico y
la tecnología”[4].
Sin embargo es esta premisa, la que nos da verdaderamente las
herramientas y el sustento para nuestra investigación, “la influencia del contexto es determinante en el desarrollo del niño;
por ejemplo: un niño que crece en un medio rural, donde sus relaciones solo se
concretan a los vínculos familiares va a tener un desarrollo diferente a aquel
que esté rodeado por ambientes culturales más propicios. El niño del
medio rural desarrollará más rápido su dominio corporal y conocimientos del
campo; el del medio urbano tendrá mayor acercamiento a aspectos culturales y
tecnológicos”[5].
Es importante también tener
claro a qué se hace referencia, cuando hablamos del contexto, “El contexto
se refiere a: un conjunto de circunstancias en las que se encuentra situado un
hecho, en nuestro tema el contexto solo tomaría una faz educativa es decir, se
refiere a la influencia que tienen las circunstancias sociales que rodean a una
escuela en el aprovechamiento de sus alumnos, pero este también se encuentra
clasificado por tipos de contexto los cuales son: URBANO, MARGINADO, RURAL,
INDIGENA, SEMIURBANO.
2.5.
ENFOQUE METODOLÓGICO
La metodología idónea para esta investigación
es de corte cualitativa. Se
iniciaría con la observación de los
grados de la Institución Educativa Rural Camilo Torres para la detección
de diversas características,
posteriormente se analizarían las necesidades y características de cada uno de los alumnos para que la
Institución y el docente advierta las adecuaciones que se requieran tanto al
currículo, como a contenidos o temas.
Se diseñará un conjunto de estrategias que le
permitan al docente realizar las adecuaciones pertinentes para favorecer el
acceso a los contenidos curriculares de acuerdo a las características de cada
alumno, permitiendo grupos de trabajo heterogéneos. De esta misma forma se
establecerán parámetros que permitan una evaluación enfocada en procesos de
aprendizaje cualitativa.
Con los resultados obtenidos tanto a los
alumnos como a los profesores se elaborará el diseño de las herramientas
necesarias para una propuesta que favorezca su reconstrucción profesional que
permita brindar una educación integral y de calidad a la
diversidad de alumnos que asiste a dicho grupo.
Al término de la investigación se hará una
recopilación de las herramientas utilizadas para propiciar la diversidad intercultural, arrojando como
resultado valorar la importancia que tiene la actualización docente para el
desarrollo de nuevas estrategias en los diversos contextos donde se desenvuelve
y de la relación interpersonal con la diversidad de alumnos.
Acaecida la investigación también se presentará
la propuesta de adecuaciones tecnológicas necesarias como presentación de
propuesta de consecución de equipos de cómputo para esta Institución a
computadores para educar, Colombia aprende, Colombia digital y a la fundación
Microsoft.
PROCESO DE INICIACIÓN
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RECOLECCIÓN DE LA INFORMACIÓN
|
ANÁLISIS DE LA INFORMACIÓN
|
Conversación con los alumnos (as) en los
diferentes grados.
|
Usar
diferentes medios e instrumentos de información acorde al contexto y la edad
pedagógica.
|
En
forma conjunta con los alumnos se
procede al análisis rápido y de las respuestas y posibilidades que se tiene
como grupo.
|
Conversación a cerca de las Tecnologías de la
Información y la comunicación. Los
diferentes aparatos tecnológicos que han cambiado el modo de vivir.
Diálogo abierto de las mejores condiciones de
vida que existen con las TIC. Como el mercadeo de productos desde la casa
y otros.
|
Registrar
respuestas orales.
Utilizar
medios audiovisuales y buscar respuestas de interés
Usar
tarjetas de necesidades o intereses.
Recortes
de periódicos de mayor interés para ellos.
Escribir
en pizarra mediante lluvia de ideas.
Utilizar
papeles sábanas
Otros.
|
Para
Enfrentar el problema o necesidad
Para Promover si esto afecta al
grupo o no
Para
Percibir las posibilidades reales y concretas con que se cuenta
Para
Saber la importancia del desarrollo social y personal.
Determinación
del origen del problema.
|
PRINCIPIOS DIDÁCTICOS
Durante el desarrollo del
proyecto estos serán los principios didácticos que orientarán la
aplicación y progreso del proyecto:
Participación
activa del estudiante: la metodología de trabajo implica que el estudiante será parte de un grupo que indagan sobre los problemas de su entorno
y comunidad, logrando así hacer significativo el trabajo en equipo. Cada
integrante tendrá un rol determinado, por el cual debe responder y hacerse
cargo para que la situación estudiada sea solucionada o mejorada.
Modelación
de casos de estudio:
el estudiante contará con la ayuda de múltiples ejemplos que lo guiaran, le
darán una idea global de lo qué el debe llevar a cabo y la forma “ideal” de
hacerlo.
Motivación: el estudiante podrá estudiar los
temas que sean más significativos para él, plantear problemas de investigación
y enriquecerlos con sus propias experiencias.
Significancia
y contextualización:
los problemas que se plantearán durante el desarrollo del proyecto serán
relacionados exclusivamente con el entorno inmediato de los estudiantes, serán
los que más aquejan a la comunidad educativa y que representen una dificultad
sentida de todos, por lo tanto en conjunto se debería trabajar para darle
soluciones concretas y viables.
PLAN DE ACCIÓN
ACTIVIDADES
|
OBJETIVO
|
RESPONSABLE
|
TIEMPO
|
RECURSOS
|
CONTENIDO
|
OBSERVACIÓN / ÁMBITO
|
¿Cuál es tu idea de las TIC?
|
Socializar
el objetivo principal del proyecto con la comunidad educativa.
|
Coordinadores del proyecto. John
Saldarriaga
Fernando Ruiz
|
2
horas.
|
Carteleras, folletos, presentación
multimedia.
|
Nombre
del proyecto, justificación, objetivos, actividades generales y cronograma.
|
Presentación. Socialización
|
¿Y tú qué piensas de las TIC?
|
Sensibilizar
a los estudiantes sobre la problemática existente y mostrarles la importancia
de su papel en el logro de la solución.
|
Coordinadores del proyecto. John Saldarriaga
Fernando Ruiz
|
4 horas
|
Exposiciones.
Dinámicas. Juego de roles. Lecturas. Reflexiones. Sopa de letras.
Rompecabezas.
|
El
papel de las TIC en el mundo actual.
¿Qué es la tecnología y como se
utiliza? Los aparatos tecnológicos transforman mi vida y la de los demás. Mis
talentos y cualidades. Reflexión ¿Para qué soy bueno?
|
Motivación. Empatía.
|
¿Qué me preguntas de las TIC? ¿Qué me
respondes de las TIC?
|
Desarrollar
actividades encaminadas a la definición de un problema de la no utilización
de las TIC como medio para iniciarse en el cibermundo..
|
Coordinadores del proyecto. John
Saldarriaga
Fernando Ruiz
|
6
horas
|
Demostraciones. Explicaciones.
Exposiciones. Dinámicas. Juego de roles. Lecturas. Debates. Reflexiones.
Sopas de letras, crucigramas.
|
Definir
el problema de las TIC: a. Plantear la Pregunta Inicial b. Analizar la
Pregunta Inicial c. Construir un Plan
d. Formular Preguntas Secundarias
|
Adiestramiento. Motivación. Producción.
|
¿Cómo encuentro y utilizo las TIC?
|
Realizar
actividades relacionadas con la búsqueda y utilización de las diferentes tecnologías de las TIC
determinando las más veraces.
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Coordinadores del proyecto. John
Saldarriaga
Fernando Ruiz
|
6 horas
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Demostraciones. Explicaciones.
Exposiciones. Presentaciones. Juegos de relaciones, unión de parejas,
completar. Sopas de letras. Dramatizados.
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Buscar y evaluar aparatos tecnológicos: a.
Identificar y seleccionarlos b. Acceder a ellos c. Evaluar la información que contienen. d. Evaluación
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Adiestramiento. Motivación. Producción.
|
¿Me es útil las TIC? ¿Para qué me sirven las TIC?
|
Llevar
a cabo acciones que implique el análisis y síntesis
|
Coordinadores del proyecto. John
Saldarriaga
Fernando Ruiz
|
6
horas
|
Demostraciones. Explicaciones.
Exposiciones. Presentaciones
|
Analizar
la Información: a. Elegir las tecnologías que más nos sirven.
|
Adiestramiento. Motivación. Producción.
|
AREA: Informática ASIGNATURA: Informática UNIDAD DE APRENDIZAJE: 1 TIEMPO DE DESARROLLO: 9 horas GRADO: 5° I.H.S: 1 PERIODO: I AÑO: 2010
DOCENTE FACILITADOR: Fernando
Ruiz y John Saldarriaga
|
|||||||
ESTANDAR(ES): Reconozco artefactos creados por el hombre para satisfacer sus necesidades, los relaciono con los procesos de producción y con los recursos naturales involucrados.
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|||||||
COMPETENCIAS
|
LOGROS
|
INDICADOR(ES) DE DESEMPEÑO
|
|||||
Ø Naturaleza y evolución de la tecnología.
Ø Apropiación
y
uso
de la
tecnología.
Intelectual (Creatividad) Convivencia y
paz
|
Ø Identifico y comprendo la importancia y
uso de la comunicación en la vida del hombre
Ø
Diferencio los elementos de la comunicación y la función que cumple cada uno de ellos. Reconozco la influencia de los medios de comunicación en mi vida y
en mi entorno.
Hago uso de los diferentes medios de comunicación que hacen parte de mi diario vivir.
Identifico la situación de cambio de
una situación dada y establezco nuevas soluciones
para solucionar problemas
Ø Identifico los puntos de vista de la gente con la que tengo conflictos poniéndome en su
Ø
lugar
|
Ø Expresa su opinión respecto al proceso de comunicación.
Ø Reconoce la importancia de los artefactos más usados
en su contexto social y cultural
Ø Identifica y da ejemplos de muchas maquinas que
para su funcionamiento involucran tecnologías de la información
Ø Invento nuevas formas de hacer cosas cotidianas
Ø Expongo mis posiciones y
escucho las posiciones ajenas, en situaciones de conflicto.
|
|||||
SABERES
|
ESTRATEGIAS METODOLOGICAS
|
PROCESOS EVALUATIVOS
|
|||||
CONOCER
|
HACER
|
SER
|
ENSEÑANZA
|
APRENDIZAJE
|
La evaluación es continua,
integral,
sistemática, flexible,
interpretativa, participativa, formativa. Y presenta los siguientes propósitos a valorar en los estudiantes:
v Desarrollo personal
v Desarrollo integral
v Procesos formativos
v Promoción de los estudiantes
v Afianzamiento de los valores y actitudes diferencias de los educandos.
|
||
Unidad 1
v La comunicación Elementos de la
comunicación
v Medios de
v comunicación
|
v Explica con
claridad la
utilidad que
tiene
el proceso
de comunicación
en su diario vivir.
v Clasifica los diferentes elementos de la
comunicación
en una conversación.
v Diferencia los medios de comunicación e
identifica aquellos que se
usan en su
comunidad
|
Es respetuoso con
sus
compañeros y
maestros.
|
ü Explicar el concepto de
comunicación y sus elementos
ü Taller
de estudio
acerca de
la comunicación
|
v Clases teórico-practicas
v Construcción de conceptos
v Ejercicios de interpretación textual
|
|||
AREA: Informática ASIGNATURA: Informática UNIDAD DE APRENDIZAJE: 2 TIEMPO DE DESARROLLO: 11 horas GRADO: 5° I.H.S: 1 PERIODO: II AÑO: 2010
DOCENTE FACILITADOR: Fernando Ruiz y John
Saldarriaga
|
|||||||
ESTANDAR(ES): Identifico y
comparo ventajas y
desventajas en la utilización de artefactos y
procesos tecnológicos en la solución de problem as de la vida cotidiana.
|
|||||||
COMPETENCIAS
|
LOGROS
|
INDICADOR(ES) DE DESEMPEÑO
|
|||||
v
Naturaleza y evolución de la
tecnología.
v
Apropiación y
uso
de la
tecnología.
Intelectual (Creatividad)
v
Convivencia y
paz
|
v Comprendo la importancia de conocer y
manejar el computador en la actualidad.
v Identifico las partes que componen el computador y
las
represento por medio
de una maqueta
v Hago uso del computador y de las diferentes partes que lo integran.
v Identifico la situación de cambio de una situación dada y establezco nuevas soluciones para solucionar problemas
v Identifico los puntos de vista de la gente con la que tengo conflic tos
poniéndome
en su lugar
|
v
Identifica y describe las características del computador para ampliar sus conocimientos frente al mismo
v
Comprende la importancia del computador en la historia de la humanidad, a partir de la historia del mismo.
v
Reconoce las diferentes partes que componen al computador y
la
importancias de los mismos
v Aplica los pasos para encender y
apagar el computador
v Invento nuevas formas de hacer cosas cotidianas
v Expongo mis posiciones y
escucho las posiciones ajenas, en situaciones de conflicto.
|
|||||
SABERES
|
ESTRATEGIAS METODOLOGICAS
|
PROCESOS EVALUATIVOS
|
|||||
CONOCER
|
HACER
|
SER
|
ENSEÑANZA
|
APRENDIZAJE
|
La evaluación es continua, integral, sistemática, flexible,
interpretativa, participativa, formativa. Y presenta los siguientes
propósitos a valorar en los estudiantes:
|
||
Unidad 2
computador
partes
|
1. Describe
brevemente las características del computador expresando su opinión
2. Diseña
y construye una maqueta del computador, usando distintos materiales.
3. Sigue
correctamente las instrucciones para poder encender y apagar el computador
|
1. Es
amable y cortés al momentos de solicitar que se le repita una
explicación que no entendió
|
Aplicar talleres de estudio para la apropiación de
la temática del computador
|
Interpretación de texto
|
|||
AREA: Informática ASIGNATURA:
Informática UNIDAD
DE APRENDIZAJE: 3
TIEMPO DE DESARROLLO: 13 horas GRADO: 5° I.H.S: 1 PERIODO: III AÑO: 2010
DOCENTE FACILITADOR: Fernando Ruiz y John Saldarriaga
|
|||||||
ESTANDAR(ES): Reconozco características del
funcionamiento de algunos productos tecnológicos de mi entorno y los utilizo
en forma segura
|
|||||||
COMPETENCIAS
|
LOGROS
|
INDICADOR(ES) DE
DESEMPEÑO
|
|||||
Naturaleza y
evolución de la
tecnología.
Apropiación y
uso de la tecnología.
Intelectual
(Creatividad) Convivencia y paz
|
Se
apropia de todo lo relacionado con sistema operativo y la funcionalidad en el
PC Identifico la situación de cambio de una situación dada y establezco nuevas soluciones
para
solucionar problemas
Identifico
los puntos de vista de la gente con la que tengo conflictos poniéndome en su
lugar
|
Reconoce
la importancia del teclado como parte fundamental y útil en el computador.
Utiliza
adecuadamente el mause haciendo uso de todas sus partes y funciones. Entiendo
el significado de sistema operativo y programa.
Invento
nuevas formas de hacer cosas cotidianas
Expongo
mis posiciones y escucho las posiciones ajenas, en situaciones de conflicto.
|
|||||
SABERES
|
ESTRATEGIAS
METODOLOGICAS
|
PROCESOS
EVALUATIVOS
|
|||||
CONOCER
|
HACER
|
SER
|
ENSEÑANZA
|
APRENDIZAJE
|
La
evaluación es continua, integral,
sistemática, flexible, interpretati participativa, formativa. Y presenta los
siguientes propósitos a valorar en estudiantes:
|
||
Unidad
3
Uso
del teclado uso del mouse
movimientos
del mouse sistema operativo
|
1. Explico las diversas formas para
el manejo y uso del teclado y Mouse.
2. Maneja con propiedad el mause,
apropiándose de los diferentes movimientos del mismo.
3. Entiendo el significado
de
sistema operativo y programa.
|
1. Es respetuoso y amable al momento de tratar o explicar
a sus compañeros
cualquier temática que haya entendido
|
Creaciones
de maquetas de teclados.
Clases
teórico practicas
Ejemplos
prácticos
|
Expresión
de sus conceptos propios acerca del teclado
Aprendizaje
autónomo Trabajos en equipo Talleres.
|
|||
AREA: Informática ASIGNATURA:
Informática UNIDAD DE APRENDIZAJE: 4 TIEMPO DE DESARROLLO: 10
horas GRADO: 5° I.H.S: 1 PERIODO: IV AÑO: 2010
DOCENTE FACILITADOR: Fernando Ruiz y John Saldarriaga
|
||||||
ESTANDAR(ES): Reconozco características del
funcionamiento de algunos productos tecnológicos de mi entorno y los utilizo
en forma segura
|
||||||
COMPETENCIAS
|
LOGROS
|
INDICADOR(ES) DE
DESEMPEÑO
|
||||
Naturaleza y
evolución de la
tecnología.
Apropiación y
uso de la tecnología.
Intelectual
(Creatividad) Convivencia y paz
|
Identifico
y comprendo la importancia y uso de la comunicación en la vida del hombre
Diferencio los elementos de la comunicación y la función que cumple cada uno
de ellos.
Reconozco
la influencia de los medios de comunicación en mi vida y en mi entorno. Hago
uso de los diferentes medios de comunicación que hacen parte de mi diario
vivir
Identifico
la situación de cambio de una situación dada y establezco nuevas soluci ones para
solucionar problemas
Identifico
los puntos de vista de la gente con la que tengo conflictos poniéndome en su
lugar
|
Entiendo
el significado de sistema operativo y programa. Invento nuevas formas de
hacer cosas cotidianas
Expongo
mis posiciones y escucho las posiciones ajenas, en situaciones de conflicto.
|
||||
SABERES
|
ESTRATEGIAS
METODOLOGICAS
|
PROCESOS EVALUATIVOS
|
||||
CONOCER
|
HACER
|
SER
|
ENSEÑANZAS
|
APRENDIZAJE
|
La evaluación
es continua, integral, sistemática, flexible.
interpretativa, participativa, formativa. Y
presenta siguientes propósitos a valorar en los estudiantes:
Desarrollo
personal Desarrollo integral Procesos formativos
Promoción
de los estudiantes
Afianzamiento
de los valores y actitudes diferencias de los educandos.
|
|
Unidad
4
-RECONOCIMIENTO
DEL ESCRITORIO
-ÍCONOS
-BARRAS
DE TAREAS
-BOTÓN
DE INICIO
-MANEJO
DE VENTANAS
-MANEJO DE
BARRAS
(DE DESPLAZAMIENTO, DE TAREAS, DE MENÚS)
|
-Dibuja
en su cuaderno los iconos más representativos del escritorio de Windows
-Conceptualizo
las diversas opciones de visualización y manejo de ventanas.
-Diferencia
las funciones de las distintas barras de Windows.
|
-Reconoce
la importancia de apropiarse de los conocimientos adquiridos durante el
desarrollo de las temáticas vistas.
|
Practicas
con las barras de tareas y ventanas.
Clases
teórico practicas
Ejemplos
prácticos
|
Aprendizaje
autónomo Trabajos en equipo Talleres.
|
||
AREA: Informática ASIGNATURA: Informática UNIDAD DE APRENDIZAJE: 4 TIEMPO DE DESARROLLO: 20 horas GRADO: 5° I.H.S: 1 PERIODO: IV AÑO: 2010
DOCENTE FACILITADOR: Yonis Torres
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ESTANDAR(ES): Comprender los conceptos básicos de un sistema operativo y cuales son sus funciones principales.
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|||||||
COMPETENCIAS
|
LOGROS
|
INDICADOR(ES) DE DESEMPEÑO
|
|||||
Naturaleza
y
evolución
de la
tecnología.
Apropiación y uso de la tecnología.
Intelectual (solución de problemas) Convivencia y paz
|
Comprende el concepto y las principales funciones de un sistema operativo.
Conoce como se clasifican y cuáles son los sistemas operativos más utilizados.
Observar, descubrir y analizar críticamente deficiencias en distintas situaciones para definir
alternativas e implementar soluciones acertadas y
oportunas.
Contribuyo, de manera constructiva, a la convivencia en mi medio escolar y
en mi comunidad (barrio o vereda).
|
Comprende qué es un sistema operativo y
sus funciones.
Conoce como se clasifican los sistemas operativos.
Conocer los sistemas operativos mas utilizados.
Observo situaciones de diversa clase (culturales, sociales, económicas, laborales, entre
otras) e identifico problemas.
Sirvo de mediador en conflictos entre compañeros y compañeras, cuando me autorizan,
fomentando el diálogo y el entendimiento
|
|||||
SABERES
|
ESTRATEGIAS METODOLOGICAS
|
PROCESOS EVALUATIVOS
|
|||||
CONOCER
|
HACER
|
SER
|
ENSEÑANZA
|
APRENDIZAJE
|
La evaluación es continua, integral, sistemática,
flexible, interpretativa, participativa,
formativa.
Y presenta
los siguientes propósitos a valorar en los estudiantes:
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UNIDAD 4
Sistema
Operativo
1. Que es un sistema
operativo
2. Funciones de un sistema operativo.
3. clasificación de los sistemas operativos
4. Sistemas operativos
más utilizados.
5. Introducción a Windows
|
1. Maneja adecuadamente las opciones básicas de algunos sistemas operativos.
|
1. Conoce la Utilidad que tiene el sistema operativo para una computadora.
|
ü Clases teórico-practicas
ü Mesas redondas
ü Practicas
|
Trabajo
individual
|
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CONTROL Y EVALUACIÓN
DEL PROCESO
En esta evaluación es
importante resaltar que es importante plantearse y que se lleve a cabo, ya que
con ella demostraría, el grado de madurez alcanzado por los participantes del proyecto.
Esta deberá ser global, en
donde se analicen desde los mismos educandos, pasando por todos los estamentos
educativos y con especial relevancia en la comunidad circundante a la Institución
Educativa Rural Camilo Torres, lo cual, nos demostrará hasta donde pudimos
haber llegado con dicho proyecto. Para esto haremos uso de las autoevaluaciones y coevaluciones.
CONCLUSIONES
En la actualidad el quehacer
docente está tecnificado en el sentido que se cuentan con múltiples
herramientas desde lo pedagógico, lo didáctico y lo tecnológico que hace cada
día se logren los objetivos en los educandos y los planes trazados por los
sistemas educativos, en este caso nacionales, departamentales y locales.
No hay que desconocer que
existen políticas internaciones que buscan mejorar cada día que el docente busque los horizontes y que lleve a buen
puerto a sus educandos, con los objetivos, los contenidos y las competencias
necesarias para conformar un mejor estar de toda la humanidad.
Este ejercicio hoy aquí
plasmado, nos ayuda a plantear soluciones concretas al lugar en el cual nos
toque desempeñar nuestras funciones como futuros docentes. Nos prepara que desde los mismos contextos
socioculturales se trabaje para transformar las conciencias negativas que
encontremos a nuestro paso, como en esta caso específico del docente Harol, el
cual llega a un entorno difícil y logra plantear soluciones socioculturales e
institucionales para un mejor estar de toda la comunidad educativa.
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Martinez
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Ibíd., pág. 2
[4]Tomado El Entorno sociocultural en el
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[5]
Ibíd.
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