HILA PATRICIA HOYOS SOTO
EDER GUILLERMO IPUCHIMA OBANDO
SELECCIÓN E IDENTIFICACIÓN DEL PROBLEMA
En el jardín de
infantes del colegio Monseñor Ramón
Arcila, algunos estudiantes presentan problemas de aprendizajes, de ahí
surgen otras dificultades como al no acatamiento de normas, dificultad de socialización con los compañeros y muestra de
inseguridad al mundo circundante. Debido a esto, los niños del primer septenio
no pueden desarrollar las competencias básicas propuestas por el colegio y en
consecuencia no logran un buen desempeño académico.
Una de las
causas que conllevan a que los niños del
jardín de infantes pueda presentar estas dificultades son:
1. Falta
de normas claras desde el hogar.
2. Padres
ausentes o permisivos.
3. Niños
consentidos
Por tanto es
necesaria una propuesta psicopedagógica dentro del colegio Monseñor Ramón
Arcila, en cuanto a las dificultades que los niños del jardín presentan
respecto al fortalecimiento del aprendizaje con un acompañamiento continuo
donde puedan evolucionar y cambiar esta realidad logrando un aprendizaje
significativo en los niños.
La población
beneficiada serán los niños del Jardín de infantes del colegio Monseñor Ramón
Arcila con edades comprendidas entre los 3 y
7 años.
OBJETIVO GENERAL
Realizar
un seguimiento psipedagógico continuo y sistemático a los niños con problemas de aprendizaje en el colegio
monseñor Ramón Arcila, con el fin de mejorar su proceso de aprendizaje de una
forma integral y permitir la compresión del universo al que pertenece y sus
nociones básicas.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
• Ofrecer un ambiente adecuado donde el
niño pueda desarrollar habilidades y destrezas de su pensamiento, percepción,
creatividad e imaginación a través de
las actividades del ritmo diario y semanal.
• Desarrollar actividades que
permitan al niño una expresión armoniosa en su sentir, pensar y actuar.
• Crear un ambiente cálido y de respeto
que diariamente permitan al niño
desarrollar normas de convivencia, tanto con las personas como con su entorno y la naturaleza.
JUSTIFICACIÓN
En muchas
instituciones educativas es muy común encontrar estudiantes con algún tipo de
problemas de aprendizajes y con mucha frecuencia no logran hacer un
acompañamiento adecuado que finalmente
terminan por perjudicar aún más a los
niños. El colegio monseñor Ramón Arcila no es ajeno a esta realidad ya que en
la sección de infantes se está viendo este tipo de inconveniente, el cual es
necesario optar por un acompañamiento psicopedagógico de tal modo que logre
controlar y mejorar estos tipos de problemas con el fin de garantizar una sana
convivencia y el éxito un aprendizaje significativo.
Con este
proyecto se pretende mejorar en los
niños su proceso de aprendizaje en
el aula de clase, pero para que esto se
logre, es necesario crear un ambiente cálido de fraternidad donde los niños
pueda recuperar los roles propios a su edad, llenándoles de entusiasmo, interés
genuino por el otro, conciencia de sí mismo y del mundo que los rodea, garantía
que ofrece un programa educativo innovador, en el que interactúan armónicamente
las actividades intelectivas, artísticas, sociales y prácticas, para así llegar
a un desarrollo íntegro de todo el ser humano: de su pensar creativo, su sentir
y sus fuerzas volitivas ( voluntad).
Teniendo en
cuenta lo que hemos tratado hasta ahora, los beneficiados del proyecto de aula serán los mismos niños además de las maestras
jardineras y padres de familia e institución educativa con quienes el
proyecto tendrá continuidad si se logra resultados positivos. Además de todo
esto, otro tipos de beneficios que se pueden lograr en la ejecución del
proyecto como espacios, elementos y actividades que fortalezcan el desarrollo
de los cuatro primeros sentidos (tacto, vital, movimiento y equilibrio).
Finalmente todo
esto se logra por un buen acompañamiento psicopedagógico para que el trabajo de
mejores resultados, ya que es necesario trabajar tanto el campo psicológico
como pedagógico pero de forma conjunta y
armónica “psicopedagógica” de tal modo que el niño vaya trabajando y
construyendo su personalidad tanto cognitivo, afectivo y psicomotor practicando cotidianamente actividades
artísticas y trabajos manuales que les permita superar y avanzar su proceso
educativo.
PLANIFICACIÓN DE ACTIVIDADES
Teniendo en
cuenta el horario de actividades, es bueno crear una rutina el cual puede
continuar por un mes, con pocas variantes ya que cambiar el ritmo, puede crear
incertidumbre sobre todo en los niños pequeños. A continuación se propone el
cronograma de actividades psicopedagógicos.
CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES DE AGOSTO A SEPTIEMBRE.
SEMANA
Y FECHA
|
DÍAS
Y HORAS
|
ACTIVIDADES
|
RECURSOS
|
RESPONSABLE
|
OBSERVACIONES
|
Semana 1: 25-29 de agosto
|
Lunes a viernes
8:00am a 1:30pm
|
Hogareñas.
Dibujos.
Pintura y música.
Agricultura.
Elaboración se
pan (modelado o manualidades).
|
Recursos del medio:
Escobas,
Trapera
Recogedores.
Limpiones
Crayolas.
Acuarelas.
Agua
y pinceles.
Azadón,
orca.
Palas,
materas,
Tierra.
|
profesora
|
Los niños interactuaron con los recursos del
medio de forma armónica, compartiendo con los compañeros y disfrutaron de las
actividades
|
Semana 2: 1-5 de sep.
|
Lunes a viernes
8:00am a 1:30pm
|
Hogareñas.
Dibujos.
Pintura y música.
Agricultura.
Elaboración se pan (modelado o
manualidades).
|
Recursos del
medio:
Escobas,
Trapera
Recogedores.
Limpiones
Crayolas.
Acuarelas.
Agua
y pinceles.
Azadón,
orca.
Palas,
materas,
Tierra.
|
profesora
|
Los niños vivenciaron profundamente el
color azul por medio de expresiones artísticas con plastilina, acuarela
pintura y otros materiales.
|
Semana 3: 8-12 de sep.
|
Lunes a viernes
8:00am a 1:30pm
|
Hogareñas.
Dibujos.
Pintura y música.
Agricultura.
Elaboración se pan (modelado o
manualidades).
|
Recursos del
medio:
Escobas,
Trapera
Recogedores.
Limpiones
Crayolas.
Acuarelas.
Agua
y pinceles.
Azadón,
orca.
Palas,
materas,
Tierra.
|
profesora
|
Los niños vivenciaron las actividades
propuestas en agricultura ya que pudieron sembrar la semilla de caléndula.
|
Semana 4: 15-19 de sep.
|
Lunes a viernes
8:00am a 1:30pm
|
Hogareñas.
Dibujos.
Pintura y música.
Agricultura.
Elaboración se pan (modelado o
manualidades).
|
Recursos del
medio:
Escobas,
Trapera
Recogedores.
Limpiones
Crayolas.
Acuarelas.
Agua
y pinceles.
Azadón,
orca.
Palas,
materas,
Tierra.
|
profesora
|
Los niños que van para grado
primero se les dificulto un poco el trabajo en el telar ya que lo materiales
empleados son delicados propiciando en ellos mayor fuerza de voluntad.
|
JUEGOS Y RONDAS
En esta época propondremos para los niños vivenciar y conectarse un poco con la
cultura que ofrece el lugar donde se vive, por ello en este tiempo se
trabajaran las rondas y juegos
tradicionales con los que hemos crecido
los antioqueños a través del tiempo.
RITMO SEMANAL
• Lunes: Hogareñas.
• Martes: Dibujo.
• Miércoles: Pintura - música
• Jueves: Agricultura.
• Viernes: Elaboración del pan (Modelado o
manualidades).
Toda práctica artística es un
ejercicio de voluntad. No existe mejor educación de la voluntad que el hacer algo con insistencia y alegría;
este es uno de los principales objetivos
de la formación en edad preescolar, un niño que tenga voluntad bien
desarrollada tiene un gran terreno ganado en cualquier actividad que le toque realizar en su vida futura.
RITMO DIARIO
• 8:00 a 8:20
Llegada, saludo individual y grupal.
• 8:20 a 9:30 Actividad
artística y juego libre interior.
• 9:30 a 9:50 Organización
del salón.
• 9:50 a 10:00 Ronda.
• 10:00 a 10:30 Lavado
de manos y Media Mañana.
• 10:30 a 12:00 Aseo
del salón y juego libre exterior.
• 12:00 a 12:30 Aseo
personal y fruta.
• 12:30 a 1:00 Juego
digital, cuento y despedida.
A través del ritmo
diario se ofrece al niño la oportunidad
de vivenciar el ritmo entre actividades de expansión y
concentración que equilibran tanto su
voluntad como su temperamento. En las diferentes actividades del día tiene la
oportunidad de desarrollar acorde a su edad, las dimensiones necesarias para su
desarrollo.
RECURSOS HUMANOS,
MATERIALES Y TECNOLÓGICOS
Dentro de la propuesta de nuestro proyecto
implementaremos materiales del medio. Ofreceremos para trabajar materiales didácticos
“orgánicos”, con el fin de desarrollar la imaginación y la creatividad social,
semillas para un correcto enfoque de las conductas de sociabilidad cuando sea
adulto y base para una adecuada relación con lo espacial y temporal. Haremos
énfasis en la adquisición y refuerzo del lenguaje materno (teatrillos, cuentos,
poemas y canciones) para que se conforme y fortalezca el aparato del habla y el
pensamiento. Los cuentos son cuidadosamente escogidos para que nutran sus
arquetipos emocionales aún no notorios. Esto no excluye cantar canciones en
otros idiomas.
EVALUACIÓN
La evaluación será continua, colaborativa e
interdisciplinaria con el fin de hacerle
las modificaciones necesarias, creando impacto, motivación, renovación
que pretendemos conseguir en la comunidad educativa. Permitirá dar a conocer en
la institución los avances adquiridos por los pequeños mediante canciones,
rondas, pinturas, teatrillos, cuentos de mesa, entre otros mostrando sus
destrezas y habilidades, la interrelación
personal y afectiva con los demás,
es decir el desarrollo de las competencias antes mencionadas de una
manera íntegra, se evaluará todo el proceso curricular teniendo en cuenta los
lineamientos de la pedagogía waldorf y los estándares del ministerio de
educación.
El juego libre interior es la actividad en la cual el
niño aprende a comprender el mundo, pues
a través de ello asimila aquello que puede imitar de los mayores, pero sin
ninguna finalidad utilitaria como la que subyace en el trabajo de los adultos.
Socializa con los demás compañeros, aprende a compartir y a resolver dificultades.
REDACCIÓN DEL
PROYECTO
Con
la actividad artística se logra el cultivo de la voluntad, lo que
anteriormente explicamos con el ritmo semanal. El juego libre interior es la
actividad en la cual el niño aprende a
comprender el mundo, pues a través de ello asimila aquello que puede imitar de
los mayores, pero sin ninguna finalidad utilitaria como la que subyace en el
trabajo de los adultos. Socializa con los demás compañeros, aprende a
compartir y a resolver dificultades.
El
niño liga su quehacer en lo que su
propia fantasía le sugiere, desarrollando
así en forma armónica su socio
afectividad. La organización del salón y la recogida de los juguetes permiten
al niño el fortalecimiento de su voluntad
y el desarrollo del sentido de responsabilidad, el orden y la armonía. Es
la actividad rítmica de movimiento y gestos con el cuerpo los cuales expresan
el contenido de versos y melodías que nos hablan del acontecer del cosmos y de
la tierra, despertando en el niño el sentimiento .La ronda ayuda a enriquecer
su vocabulario a mejorar su pronunciación y a desarrollar su motricidad.
Con
la media-mañana se busca fomentar una actitud de gratitud y reverencia frente a todo lo que nos ofrece el Padre
creador y la madre naturaleza, aspecto
esencial en la formación de valores para la vida del niño; además inculca hábitos de higiene y
una forma adecuada de consumir los alimentos. El juego libre exterior es el
momento de máxima expansión dentro del
ritmo diario, por medio de este el niño puede desarrollar plenamente su motricidad gruesa haciendo despliegue de
sus fuerzas y su energía físicas.
Con
el aseo personal se logra que el niño adquiera hábitos de higiene y salud,
además logran autonomía para aprender a
asearse sin la ayuda del adulto. El cuento es la última actividad del ritmo y
es el momento de máxima concentración
durante el día, éste busca fortalecer el mundo interior y anímico del niño permitiéndole su reencuentro con lo espiritual. Los cuentos de hadas son
un caudal de sabiduría y el niño trae
del mundo espiritual la verdadera imagen
del mismo.
No hay comentarios:
Publicar un comentario