EL SENTIDO HUMANO DE EDUCAR EN VALORES
Por: Lesther de Jesús Ospino Iglesias
DIAGNOSTICO
Mediante la
observación realizada al grupo de estudiantes de básica secundaria que integran
el INSTITUTO GBRIE GARCIA Jornada MAÑANA, ubicada en la calle
----------------, Sector el PANDO, de la
ciudad de SANTA MARTA, Municipio del MAGDALENA. Se pudo conocer que el grupo
está conformado por (120). De los cuales diez (58) son niñas y quince (62) son
niños. Sus edades oxilan entre los (10)
y diez (17) años. Sus tallas y pesos están acordes con la edad.
Cognoscitivamente pudo constatarse que la mayoría de estos estudiantes tienen
una buena base en lo que respecta a sus aspectos cognoscitivos
En el
aspecto socio emocional se detectó que el grupo de adolecentes se conoce puesto
que son estudiantes regulares de la institución, excepto diecisiete (17) estudiantes que son nuevo ingreso y ocho
(08) niños que son repitentes, no obstante, no se han integrado bien al grupo.
Estos niños ameritan orientación en lo que respecta al cumplimiento de normas
de convivencia y disciplina en el aula puesto que en ocasiones insultan a los
docentes, se apodan entre los compañeros, se agreden y se citan en lugares
fuera de la institución para arreglan lo que ellos llaman cuentas. Anexo a
esto, están los problemas generales en el medio en que se desenvuelven:
desplazamiento masivo, desempleo, bajo nivel económico, desintegración
familiar, carencia de afecto, limitada participación de los padres en la
formación de los hijos, uso inadecuado del tiempo libre, deficientes áreas
recreativas y deportivas, presencia de tribus urbanas, prostitución infantil,
influencia de sectas satánicas, alcoholismo, drogadicción y tabaquismo. Es
importante anotar que las familias de la que proceden los estudiantes, en su
gran mayoría, presentan problemas de violencia social, algunos niños
viven con sus padres, en hogares constituidos, otros niños solo viven
con su madre, padre, apoderados, madrastras o padrastros, tíos o con su abuela.
Poseen recursos económicos aceptables dentro de lo normal. En lo que respecta
al ambiente escolar, este es amplio pero poco ventilado. Cuenta con sus
pupitres para cada estudiante, un
escritorio para el docente, no tiene áreas deportivas y el espacio de receso,
descanso y actividades lúdicas en un poco pequeño para el numero de estudiantes
que maneja la institución.
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
La Ley
General de la Educación, hace una presentación de la educación como ¨un proceso
de formación permanente, personal, cultural y social que se fundamenta en una
concepción integral de la persona humana, de su dignidad, de sus derechos y sus
deberes ¨ (Ley 115, Artículo Primero). En el artículo quinto la Ley propone
unos fines de la educación donde el énfasis está por el lado de las
humanidades, vale decir, en los aspectos éticos y estéticos de la cultura, la
convivencia y la solidaridad. En buen momento la Ley General contempla dentro
del currículo educativo el proyecto de Educación Ética y Valores Humanos como
respuesta a ese gran vacío que venimos padeciendo en las últimas décadas.
Los estudiantes de secundaria del INSTITUTO
GABRIEL GARCÍA vienen presentando comportamientos
inadecuados recurriendo a la violencia, al maltrato verbal y psicológico
reflejado en acciones como apodos, amenazas, insultos, discriminación, entre
compañeros extendiéndose a otros grados. Por ende esta problemática provoca un
ambiente de tensión y desanimo por el estudio en algunos estudiantes y en
ocasiones deserción escolar lo cual a generada preocupación en la institución y
los docentes.
Para todos
es un hecho que estamos atravesando por un momento crítico de la historia:
sociedades en crisis, tergiversación de los valores, desintegración familiar,
corrupción política, violencia, inseguridad, falta de fe, entre otros; esta
situación afecta seriamente el desarrollo armónico e integral del niño y el
joven que se pretende formar. Esta problemática no se puede postergar, es
necesario solucionar rápidamente la formación ética y en valores, desde las
escuelas y EL INSTITUTO GABRIEL GARCÍA
en su afán de formar jóvenes con principios y valores que logres impactar las
sociedades actuales, ha pensado en el hecho de crear el proyectos de aula “EL SENTIDO HUMANO DE EDUCAR EN VALORES”
que se constituye en eje transversal que permeabiliza todo el quehacer de la
Institución y toda la Comunidad Educativa.
La problemática de agresión, irrespeto,
desacato a las normas y parámetro establecido, e incumplimiento de sus
compromisos escolares que se presenta en esta institución, exige una
organización compartida por el equipo docente, orientadoras y padres de familia
y estudiantes. Todos reconocemos que a pesar de esos aspectos de problemática
en estos jóvenes, existen cualidades, intereses y actitudes positivas hacia el
cambio y la superación, conservan gran capacidad de adaptación y disposición
para mejorar.
Es necesario
el compromiso y el interés por participar en el desarrollo de actividades
tendientes a mejorar todos estos aspectos para que las vivencias de los
estudiantes en el ámbito escolar, familiar y social sean de un continuo
reconocimiento de los valores en cada persona y que se practiquen a través del
quehacer diario.
OBJECTIVOS GENERAL
Sensibilizar a la Comunidad Educativa sobre la
importancia de la vivencia de los valores para fortalecer el crecimiento
humano. Fortalecer
en la Comunidad Educativa del INSTITUTO
GABRIEL GARCIA la vivencia de
valores, especialmente de aquellos que son pilares de la filosofía
institucional.
OBJECTIVOS ESPECIFOS
Reconocer el valor, importancia y
responsabilidad de ser uno mismo, aprovechando toda oportunidad para el
crecimiento personal.
Propiciar momentos de reflexión y de compromiso por medio de mensajes
alusivos a la formación de valores; para iniciar un cambio de actitud en la
comunidad Gabrielista
Realizar acciones donde los estudiantes pongan
en práctica los valores que lograran estructurar su personalidad
Promover la participación e integración de la
comunidad Gabrielista en la elaboración
y desarrollo de talleres
programados a través de juegos y
actividades grupales.
Motivar a los estudiantes en la organización y
puesta en escena en lugares públicos de obras de teatro, musidramas o mimos
sobre los valores que se están deteriorando en las relaciones diarias.
Desarrollar capacidades para enfrentar situaciones
problemáticas concretas de acuerdo a unos principios éticos.
Favorecer la motivación e incremento de valores y
actitudes positivas a nivel personal, familiar y social
Impulsar el respeto y valoración de los derechos esenciales del ser
humano para la convivencia pacífica en la sede educativa.
METAS
Pensar y formular nuevos modelos para acrecentar los valores y las normas básicas de urbanidad en los estudiantes del Instituto Gabriel García y de la comunidad en general con fines y metas realmente alcanzables. Con sistemas que se tengan en cuenta los valores que se generan en la misma Institución y que establezcan principios metodológicos coherentes con las disposiciones, habilidades y actitudes que deseamos conseguir.
Diseñar un modelo de trabajo a través del cual
se dé espacio al análisis de la filosofía institucional, desde la perspectiva
de la formación en valores: ser, saber, saber hacer, permitiendo establecer
relación directa, para llegar a determinar factores organizacionales de
planteamiento, ejecución, control y evaluación, que conduzcan a un cambio de
actitud en los estudiantes.
Establecer una relación maestro-alumno basada en
el diálogo, el respeto, y la cooperación; en búsqueda de posiciones
interdisciplinarias, el énfasis en el diseño de nuevas estrategias
metodológicas y la construcción de experiencias de aprendizaje significativo.
Intentar hacer de esta institución una escuela
en y para la comunidad y lograr una educación no como un fin sino como un medio
para lograr un verdadero desarrollo personal y social.
Hacer de la institución un lugar de continua
reflexión crítica de los ambientes de aprendizaje, de planeación, organización,
evolución y renovación como algo propio, único e inconfundible.
Que la Institución sea para “vivir y rescatar
los valores y las normas básicas de urbanidad”.
Que el 80% de los padres de familia logren
cambiar la actitud de relación con sus hijos y la Institución.
Que el estudiante pueda verse como un ser
enriquecido por los valores para que crezca seguro y fortalezca las posibilidades
de ser una persona realizada, contribuyendo al desarrollo de la sociedad.
Propiciar
un ambiente de participación de compromiso con la comunidad, que implique la
aceptación autónoma de responsabilidades para acercarse a la vida democrática;
en un ambiente de respeto, solidaridad y ayuda mutua.
La transformación paulatina del estudiante en un
coautor del trabajo escolar.
La
Institución debe estar orientada hacia la formación de ciudadanos solidarios,
críticos y responsables para lograr una sociedad auténticamente humana.
JUSTIFICACION
En la época en
que vivimos, cambian las pautas culturales, las percepciones sobre la familia,
el valor del dinero, la conciencia de lo que es relevante y lo que es
accesorio; Surgen nuevas pautas de acumulación económica, predomina el
individualismo, se pierde el sentido de trascendencia; pero, paradójicamente,
también existen refuerzos renovados en la lucha por la justicia y la equidad,
contra los fanatismos, y a favor de un progreso científico que beneficie a la
humanidad en su conjunto.
La persona de
alguna manera es el soporte de los valores, principalmente los valores éticos y
morales. El hombre desde su infancia necesita apoyarse en los valores educativos y culturales, convertibles en
soportes de viabilidad, que son la encarnación del mundo ideal, del deber ser, cargados de
sentido ético.
Este proyecto de
investigación titulado “EL SENTIDO
HUMANO DE EDUCAR EN VALORES” está dirigido a los estudiantes de básica secundaria del Instituto Gabriel García con el fin de
formar mejores ciudadanos, mediante el desarrollo de Valores como el auto
estima, la tolerancia, la responsabilidad, honradez y respeto a la diferencia,
puntualidad y cortesía, algunas competencias entre las cuales se encuentra la
comunicación
efectiva, la capacidad de resolución de conflictos y la capacidad de trabajar
en equipo.
Por su carácter
cooperativo, transversal e integrador, este proyecto de aula, se convierte en
una propuesta de mejoramiento continuo institucional encaminado a dar elementos
sólidos para el fortalecimiento de los valores adquiridos en la familia y su
retroalimentación en la escuela, posibilitando la autorrealización individual
donde cada uno hace de sí mismo y de su propia vida un factor importante y
decisorio frente al cambio ético-moral que el hombre reclama.
A través de este
proyecto se propone dar una orientación a la comunidad educativa especialmente a los estudiantes de básica
secundaria para que en cualquier lugar donde interactúen pongan en práctica los principios éticos y sean estos
los pilares en la construcción de su proyecto de vida.
MARCO TEORICO
ANTECEDENTES HISTORICOS
Los
valores tienen su historia, como la tienen el hombre y todas sus obras. No
queremos decir con esto que él invente los valores o les confiera
caprichosamente su prioridad; simplemente constatamos que la escala de valores
no es la misma hoy que hace 2000 años, y varía de acuerdo a la cultura.
El
hombre descubre valores en las cosas cuando toma conciencia de nuevas
relaciones entre ellas y su propio ser. Esto acontece en el lento discurrir de
la historia. Para el hombre primitivo los valores, todavía sin conceptualizar,
se reducían a las posibilidades nutricionales y defensivas que hallaban en su
medio habitacional. Poco a poco fue apareciendo en él, el sentido de lo
religioso, de lo estético, de lo económico, etc. así fue enriqueciendo
paulatinamente su universo de valores. Un valor puede pasar inadvertido durante
mucho tiempo, cobrar gran importancia o perderla de nuevo más tarde; tenemos
así el caso del honor, la hospitalidad, la procreación entre otros.
El
sentido de los valores varía con el tiempo, con las circunstancias especiales,
con la cultura, con la raza con las características de cada individuo, con la
situación económica y política de los pueblos.
El
hombre no inventa los valores pero si es cierto que los descubre y al
descubrirlos los crea en cierto sentido. De este modo poseen una curiosa
vitalidad, que es reflejo de la vitalidad estimativa de las personas. Gracias a
ella el hombre está siempre en capacidad de descubrir nuevas relaciones de
sentido en las cosas y abandonar otras que ya no significan nada para él.
La escala
de cada valor es apreciable, cualitativa y no cuantitativa por lo tanto los
valores son cualidades reales no cuantificables; no existen cánones objetivos
de valoración en ningún campo; depende de la riqueza de función estimativa en
cada persona.
La constitución
colombiana establece mediante que sus artículos, los derechos
fundamentales del individuo y de la sociedad, los cuales implican el
desarrollo de una serie de valores, conducentes a la práctica de una vida
humana digna. En esta misma carta se enfatiza sobre la necesidad de promover,
afianzar y restaurar los diferentes valores humanos que se encuentran en
deterioro.
La
educación en valores se debe abordar desde la escuela, en su doble posibilidad,
desde el currículo manifiesto y desde el currículo oculto. En la primera opción
se propone que la temática de valores humanos adquiere opción la importancia de
otras aéreas como lenguaje, las operaciones lógicos matemáticas de valores
humanos adquiera la importancia de otras aéreas como lenguaje, las operaciones
lógico matemáticas, la educación física y otras, y sea trabajada por lo tanto,
son aéreas fundamentales para el desarrollo integral del ser humano y por ende
de la sociedad. Pero de esta manera de abordar los valores humanos debe ser
tratada principalmente desde el currículo oculto, el que se vive en la
cotidianidad a través de las interacciones de hombre, al límite interior y
fuera de la escuela, en los recreos, en los diferentes lugares en los cuales
interactúan el individuo.
Los
valores son aquellos que cada persona tiene sobre lo que es importante, bueno,
apropiado, correcto y útil para si mismo; por ejemplo, la libertad, la
solidaridad, la igualdad, el perdón, la reconciliación, la esperanza, la unión
familiar, la tolerancia, la honradez, la honestidad, el respeto, la
responsabilidad etc.
¿QUE SON LOS VALORES Y QUE REPRESENTA CADA UNO DE
ELLOS?
LOS VALORES se
consideran como los principios y fines que fundamentan y guían el
comportamiento humano, tanto a nivel social como individual. También se puede
definir el valor como un carácter de las cosas que explican el que sean más o
menos estimados o deseadas, y que pueda satisfacer para cierto fin.
Es la
apreciación positiva que se hace de las cosas, ideas o personas en relación con
la propia cultura. También se considera como aquello que da sentido a la vida,
por lo cual vale la pena vivir y actuar. El valor es una cualidad propia del
objeto que tiene existencia en el sentido de las situaciones concretas. Nuestra
vida conlleva un potencial de valores que es preciso redescubrir e integrar
para proyectar con autenticidad nuestro ser personal
LA LIBERTAD: es
el derecho que todos tenemos de tomar nuestras propias decisiones y nacer de
nuestra propia vida la que queremos llegar ser.
LA SOLIDARIDAD: es
ayudar a los demás cuando lo necesitan
LA IGUALDAD: es
el derecho que tenemos de decir lo que pensamos, lo que queremos y escoger las
cosas que deseamos sin diferencia ninguna.
EL PERDON: es
un valor que busca disculpar las faltas o daños realizados a nosotros mismo y a
los demás.
LA RECONCILIACION: es
volver a ser amigos, personando al otro y pidiendo perdón por nuestras faltas.
LA ESPERANZA: nos
brinda la confianza necesaria para lograr lo que queremos.
LA UNION FAMILIAR: es el
valor que busca que en dicho grupo se dé el amor, el apoyo, el afecto, respeto,
la colaboración y la honestidad entre los mismo miembros que la componen.
LA TOLERANCIA: Es
la consideración hacia las maneras de pensar, de actuar y de sentir a los demás,
aunque sean diferentes a las nuestras. Es la virtud más útil en la vida actual
LA HONRADEZ: Es un
valor que permite al hombre proceder con actitud e integridad.
EL RESPETO: se
puede tomar como la manifestación de cortesía que se le hace al otro
LA LEALTAD: es
uno de los valores que le permiten al hombre valorar al otro en todo
sus aspectos, buscando siempre hacerlo crecer en todos los sentidos.
LA AUTOESTIMA: hace
referencia al valor que cada persona se asigna así misma en cuanto a que tanto
cree que es importante, competente y digno de ser querido y mantener una
actitud amable frente a la vida.
AXIOLOGIA EDUCATIVA
El término
axiología se define como el estudio de los valores.
Toda cuestión
pedagógica depende de los fines de la educación (ver Ley 115 de 1994) el supremo de los cuales es el de la formación
ética y de los valores que exige ¨ la comprensión
respecto a la totalidad a los valores y a su conexión ¨. La moralidad o eticidad solo puede darse al interior de la
comunidad creadora e incesante de valores y bienes culturales; la eticidad oscila entre la
comprensión del valor y la comprensión del deber.
La axiología
educativa, como disciplina de las ciencias de la educación comprende varios temas:
Los bienes
educativos, que presentarían la pauta objetiva de los valores, por cuanto añade al sujeto apreciador una pauta
selectiva.
Los fines
educativos, estos también son parte de la ontología de la educación, según la concepción aristotélica los fines son una
de las dos causas externas del ser.
Los valores
educativos son el núcleo de la axiología educativa. El valor es un componente
personal cognitivo, afectivo proyectado por el individuo a los bienes en sí, la vivencia crea el valor además de
percibirle. La vivencia valorativa es placer para unos, deseo para otros, interés... cuando
se entiende el valor como placer.
CONSECUNCIAS PEDAGOGICAS
La
educación en los valores se fundamenta en el descubrimiento, progresivo y compartido,
de unos ideales u horizontes de felicidad que justifiquen la existencia y por
los que merezca la pena vivir.
La
educación en los valores debe estar presente a lo largo de todo el proceso de autoafirmación
de la identidad.
La
educación en los valores debe abrir en los alumnos un amplio y variado
espectro de expectativas para la construcción de su proyecto de vida.
La
educación en los valores implica la opción y el compromiso de la comunidad educativa
hacia aquella alternativa de los valores que considere más positiva; por
supuesto, en el marco de la libertad de opción que ha de presidir la opción
educativa.
La
educación en los valores debe ser contemplada y desarrollada desde la
perspectiva de los contenidos curriculares y a través de la dinámica
característica del aprendizaje significativo. Debe ser programada con los demás
contenidos, en consecuencias de aprendizaje. Debe producirse en un clima de
unas relaciones educativas coherentes con el sistema de valores con el que opta
la comunidad escolar y ejemplificadores de expresión.
Como escuela Cristiana nuestro
compromiso es la vivencia comunitaria de los valores agrupados en torno a un
ideario, se reconoce un necesario pluralismo que surge de las diversas
expresiones que existen de un mismo valor; de los diversos modos de vivir los
valores cristianos, de los distintos grados de compromiso en la realización de
los valores; de los caracteres y temperamentos diferentes; de la historia
personal y de las experiencias vividas.
EL EDUCADOR Y EL ALUMNO FRENTE AL TRABAJO DE LOS
VALORES
El proceso
educativo se realiza en la interrelación de dos elementos responsables en la
pedagogía: maestro y alumno.
El maestro es
una adulto cuya axiológica de valores se supone madura; posee ya una visión
personal del mundo; con una jerarquización de gustos y preferencias; es decir
tiene una escala de valores.
El maestro educa
de acuerdo con la escala personal de valores; por más que quiera respetar la
libertad del educando y se abstenga de respetar su mente y su conciencia.
El maestro al
exponer y emitir juicios de valor, proyecta sus experiencias y gustos, por más
imparcial que quiera ser porque no puede renunciar a sí mismo en el momento de
opinar.
El maestro que
no posee una escala propia de valores, es imposible que ayude al alumno a
construir la suya.
El alumno: Es un
ser en evolución. Su escala axiológica es movediza y cambiante se deja
influenciar, fácilmente tiende a imitar a sus maestros, es irreflexivo e
intolerante; pero también es crítico, objetivo, emprendedor y con una gran
visión de futuro. De ahí la importancia de las buenas relaciones de estas dos
personas tan directamente involucradas frente a este proyecto de ética y
valores.
VALORES HUMANO QUE SE DEBEN SUSCITAR A TRAVES DE LOS NUCLEOS Y AREAS QUE LOS CONFORMAN
La transmisión de los valores es una acción conjunta, una
responsabilidad de todos iniciada en la
familia, continuada en la escuela y prolongada en la sociedad.
En el Núcleo
de Humanidades y de Ciencias Sociales se
recomienda entre otros los siguientes
valores: La libertad, la responsabilidad, la justicia, la democracia, la colaboración, la convivencia, la autoestima,
el liderazgo entre otros.
En el Núcleo
de Ciencia y Tecnología:
Autovaloración, originalidad, responsabilidad, constancia, creatividad, servicialidad,
respeto por el medio ecológico, capacidad de interrogar e interrogarse, respeto,
agradecimiento a Dios, como creador y la investigación.
En el Núcleo
lúdico Artístico: Respeto
hacia los demás, descanso, recreación, compañerismo,
aprecio por la belleza, Aprecio y aceptación de las diferencias individuales, aceptación y reconocimiento de
los valores, perfeccionamiento y ayuda a la naturaleza humana.
En el Núcleo
Ético Religioso: El valor de la fe, la
solidaridad, la ética profesional, la responsabilidad,
la tolerancia, la amistad, el amor, la autoestima, el servicio, la colaboración, la constancia, la libertad,
entre otros.
En el Núcleo
Práctico Pedagógico: La
investigación, la ética profesional, la responsabilidad,
el diálogo, la autoestima, la tolerancia, la paz, el amor, la colaboración, la democracia, la vocacionalidad, el compromiso.
ARTICULACIÓN DEL PROYECTO
Teniendo en
cuenta la visión global e integral del componente de ética y valores humanos,
el ministerio de educación nacional en los lineamientos curriculares para esta área plantea 13 componentes para
organizar el currículo desde el preescolar:
conciencia
confianza y valoración de sí mismo, autorrealización, proyecto de vida buena y búsqueda de la felicidad, Hechos para
la convivencia, identidad y sentido crítico
y de pertenencia, capacidad creativa y propositiva, juicio y razonamiento moral, sentimiento de vinculo y empatía,
actitud de esfuerzo y disciplina, formación ciudadana, competencias dialógicas y comunitarias,
conciencia de sus derechos y responsabilidades.
Los anteriores
componentes permiten ubicar al estudiante en un contexto real dándole un verdadero sentido al área de ética
y valores humanos. Es importante aprovechar
todos los momentos y circunstancias que se presentan para hacer que los contenidos se conviertan en aprendizajes
significativos para la vida.
La investigación
será el eje articulador de todo el proceso aplicando procesos de lectura y escritura; con la cual se pretende
desarrollar el proyecto planteado por el núcleo ético-religioso y por consiguiente
aportar elementos para la formación humana
y pedagógica de los estudiantes.
METODOLOGIA Y ESTRATEGIA
La pedagogía
específica de la educación ética se concreta fundamentalmente en un conjunto de
métodos y estrategias orientadas para desarrollar el sentido ético.
La educación
ética contiene transmisión de contenidos así como aprendizaje de técnicas de
trabajo.
A través de las
clases de ética se busca implementar estrategias pedagógicas, recursos y
actividades para crear espacios de reflexión. Acción que permita la
participación activa de los alumnos en su proceso formativo, tomar conciencia
del trabajo ético que deben realizar en sí mismos no sólo para ajustar su
conducta a las normas de convivencia, sino también para transformarse en
administradores y sujetos de su
conocimiento.
Se presenta un
enfoque pedagógico eminentemente democrático, humanístico, participativo e investigativo abierto a las
posibilidades del grupo, las especularidades
de los alumnos partiendo de sus vivencias personales a nivel familiar y social. A través de talleres,
ejercicios de confrontación y reflexión personal,
dinámicas de crecimiento individual y grupal, estudios de casos de tal manera que desarrolle la iniciativa y
creatividad, reflexión y análisis de situaciones reales con miras a la
transformación tanto personal como social en un ambiente de respeto,
concertación, tolerancia y ánimo consolidado.
ACCIONES ESTRATÉGICAS.
La problemática
que se presenta en esta institución, exige una organización compartida por el
equipo docente, directivos, padres de familia y estudiantes. Todos reconocemos
que a pesar de esos aspectos de problemática en estos jóvenes, existen
cualidades, intereses y actitudes positivas hacia el cambio y la superación,
conservan gran capacidad de adaptación y disposición para mejorar. En lo que a
la comunidad educativa se refiere es necesario que todos los implicados en su
construcción, participen de forma efectiva y coherente.
Es necesario el
compromiso y el interés por participar en el desarrollo de actividades
tendientes a mejorar todos estos aspectos para que las vivencias de los
estudiantes en el ámbito escolar, familiar y social sean de un continuo
reconocimiento de los valores en cada persona y que se practiquen a través del
quehacer diario.
Para obtener la
asimilación de valores y moldear los comportamientos es importante arrastrar
con el ejemplo. Sin embargo, no es suficiente el ejemplo y es necesario
desarrollar actividades pedagógicamente intencionadas para reflexionar sobre el
sentido y valor que tienen sus acciones y actitudes de los estudiantes, pues el
valor debe manifestarse en actitudes de vida y la actitud es una predisposición
sistemática de un individuo a reaccionar un determinado sentido, sea cual fuere
la situación.
Para lograrlo se propone:
Publicación de una cartelera, en la cual se
expone el valor que se afianza durante la semana, integrándolo con todas las
demás áreas. El área de Ciencias Naturales contribuye con la Ética Ecológica.
Implementar la Escuela de Padres, con temáticas
que permitan la superación de padres e hijos y la asertividad para niños,
adolecentes y adultos.
Promover la lectura de obras con mensajes de
superación personal, directrices para convertirse en verdaderos campeones y los
principios reales para triunfar en la vida y superar la adversidad.
Realizar talleres, conferencias, videos,
cuentos, juegos, reflexiones sobre los valores, las normas de urbanidad y la
falta de de aplicación de ellos en nuestra sociedad y por ende en nuestro
núcleo familiar y escolar.
Elaboración del Proyecto de Vida, el cual le
permitirá al estudiante identificar los elementos a considerar en un plan de
vida, permitiendo encontrar un significado a todo lo que haga y que dirija su
vida de acuerdo con sus necesidades e intereses, haciendo que cada año escolar
sea el mejor.
Dinámicas de integración, socio-dramas,
disco-foro, video-foro, elaboración de dibujos e interpretación de los mismos.
Construcción de ensayos, cuentos, diarios
pedagógicos, protocolos, diarios de campo, coplas, poesías, acrósticos,
reflexiones y síntesis.
Elaboración de carteleras, dibujos, documentos,
plegables, afiches, periódico de aula, mapas conceptuales y gráficos.
Participación en: exposiciones, plenarias,
foros, debates, seminarios, mesa redonda, trabajos en grupo, conversatorios,
clase magistral, entre otros.
Talleres individuales y en equipo.
Análisis de situaciones presentadas por los
medios de comunicación.
Contacto con la realidad a través de observación
de situaciones.
POBLACION BENEFICIARIA
LOS PROFESORES Y PERSONAL DIRECTIVO,
agentes educativos. Capaces de valorar
lo nuevo, a quienes se les ha encomendado la tarea de crear y fomentar valores a través de su testimonio de
vida, llamados a orientar y a ser guía
de los educandos.
LA FAMILIA, ¨ formadora de personas ¨,
primera escuela de humanismo, quién debe
influir sobre cada persona en particular para ayudarla en la elaboración de
su mundo axiológico y por lo tanto,
influir la vida en determinadas direcciones.
LOS ALUMNOS, a quienes la escuela, a
través del proceso enseñanza - aprendizaje
promueve entre ellas la síntesis fe - cultura valores que asimilar, verdades que descubrir, sentido profundo de
las disciplinas escolares que les
ayudarán a captar, a apreciar y orientarse progresivamente hacia los
valores absolutos y trascendentes que dan sentido a la vida.
CRONOGRAMA DE
ACTIVIDADES
|
Fecha
|
Actividad
|
Recursos
|
Responsable
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MES DE FEBRERO
|
ü Socializar el
manual de convivencia con los padres y estudiantes, estimulando su
apropiación.
ü Conformación de comités de
convivencia
|
Manual de
convivencia- recursos humanos
Campo abierto, balones, Cámara
|
Docentes
de grupo
Docentes
estudiantes y Padres de familia.
|
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MES
DE MARZO
|
ü Sensibilización a través de video
con duración de 8 minutos antes de iniciar la clase de valores tales como:
1.
Honestidad
2. Tolerancia 3. Libertad, 4. Agradecimiento 5. Solidaridad
ü Juego de valores
ü Conformación del grupo de teatro
ü Foros y mesa redonda
ü Seminario “El difícil arte de convivir”
ü Confraternidad sexto -séptimo
|
Salones de
clase, hojas de block cartulinas grabadora Cd, elementos de teatro= pelucas
disfraces etc campo abierto.
|
Docentes de grupo
yoelsi Narváez seminarista
Psicóloga.
|
|
MES
DE ABRIL
|
ü Interiorización de los
valores por parte del equipo docente, a través de valores como:
1. Bondad
2. Justicia 3. Responsabilidad 4. Lealtad 5. Respeto 6. Fortaleza 7. Generosidad
ü Charlas formativas por parte de líderes religiosos,
despertando la vocación interior, el espíritu de servicio y reconociendo el
perdón como una forma de liberación y reconciliación conmigo mismo y con los
demás.
ü Formular a los estudiantes preguntas que permitan la
reflexión de cuánto cooperamos y de cuántas veces hemos sido ayudados por
otros.
ü Participar en la Celebración de los Cumpleaños de
nuestro compañeros y docentes municipio – San Antonio, Tolima.
ü Visita al ancianato
ü Presentación de la obra “otro ser hay en mi” en la cancha del barrio.
ü Exposición lúdica de los valores en practica
ü Iniciación del proyecto de vida
ü Confraternidad grado octavo
|
Salones de
clase, hojas de block cartulinas grabadora Cd, elementos de teatro= pelucas
disfraces etc campo abierto.
|
Docentes
de grupo
Teólogo
Lesther Ospino
Docentes estudiantes y
Padres de familia comunidad
|
|
MES
DE MAYO-JUNIO
|
ü
Gestión de la sinceridad y la autoestima, amor
maternal y filial
1. Perseverancia
2. Amor 3. Humildad 4. Prudencia 5. Perdón
ü visualización y reflexión de la película “Hachiko siempre a tu lado”, en pro
del análisis y reflexión de los valores que transmite la obra y da alternativas
de solución ante las diferentes situaciones que se le presentan en su vida
cotidiana.
ü Resaltar el papel
preponderante de la madre dentro del núcleo familiar, mediante una
celebración con un acto solemne con la participación de toda la comunidad
educativa.
ü Enaltecer el rol de
estudiante Gabrielista mediante la organización de actividades lúdico - recreativas para festejar su
día (Día Nacional del Estudiante).
ü Realizar una escuela de padre en compañía de los
hijos.
ü Llevar algunos alimentos a los viejitos del
ancianato.
Confraternidad grado decimo
|
Salones de
clase, hojas de block cartulinas grabadora Cd, elementos de teatro= pelucas
disfraces etc campo abierto.
|
Docentes
de grupo
Docentes
estudiantes y Padres de familia
|
|
MES
DE JULIO- AGOSTO
|
Promoción de valores:
1.
Autoestima
2. Autenticidad 3. Optimismo 4. Franqueza Establecer cómo y porqué el compromiso permanente actúa como valor dentro de un grupo y qué oportunidades brinda para sobrepasar obstáculos.
ü Confraternidad grado noveno
|
Salones de
clase, hojas de block cartulinas grabadora Cd, alimentos campo abierto,
cartulinas materiales reciclables
|
Docentes
de grupo
Docentes
estudiantes comunidad
|
|
MES
DE SEPTIEMBRE OCTUBRE
|
Enfatizar y promover los valores tales como:
1. Confianza
2. Grandeza 3. Creatividad 4. Organización 5. Educación 6. Liderazgo Evaluar y generalizar la definición de educación, organización y liderazgo que tiene cada miembro del grupo. Luego de esto crear un decálogo donde estén plasmadas las estrategias de cambio.
ü Promover y organizar integraciones a nivel grupal
con el propósito de incentivar y afianzar los lazos de amistad entre los
miembros de la Comunidad educativa.
ü Rescatar los mensajes de amor y amistad en
carteleras, tarjetas o afiches.
Apreciar el valor de la amistad en el desarrollo de la personalidad.
ü Desarrollar actividades para la celebración de la
Semana por la Paz: “Vida digna, desarrollo y libertad”.
ü Organizar la Semana de los Derechos Humanos con la
vinculación de otras entidades.
ü Celebrar la Semana Cultural, “Un acto de Paz”,
resaltando el compromiso, la cultura y la urbanidad en todas las actividades
a desarrollar
ü organizar la obra el asaltante y presentarla en la
bahía de nuestra ciudad.
ü Confraternidad grado undécimo
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Salones de
clase, hojas de block cartulinas grabadora Cd, elementos de teatro= pelucas
disfraces campo abierto.
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Docentes
de grupo
Docentes
estudiantes psicóloga
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MES
DE NOVIEMBRE
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Promoción de valores:
1. Autoestima 2. Autenticidad 3. Optimismo 4. Franqueza Establecer cómo y porqué el compromiso permanente actúa como valor dentro de un grupo y qué oportunidades brinda para sobrepasar obstáculos.
ü Obra de teatro musidramas
y exposición ante los compañeros
ü Ensayos, debates,
confraternidad
ü Exposiciones
ü Desfiles de los valores
ü Actividad lúdica “Desafío
de los valores”
ü Salida pedagógica “
camping sierre de año escolar”
|
Salones de
clase, hojas de block cartulinas grabadora Cd, elementos de teatro= pelucas
disfraces etc campo abierto.
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Docentes
de grupo
Docentes
estudiantes y psicóloga
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MES
DE DICIEMBRE
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Evaluación
general del desarrollo del proyecto y el logro de sus objetivos. Debilidades,
fortalezas, sugerencias y ajustes. Cada docente comentará su experiencia
durante el desarrollo del proyecto de Ética: “EL SENTIDO HUMANO DE EDUCAR EN VALORES ”
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hojas de block, observadores evidencias
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Docentes, directivo, psicóloga
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RECURSOS HUMANOS Y MATERIA ES TECNOLÓGICOS
HUMANOS: Alumnos, profesores, padres de
familia, conferencistas y demás personas capacitadas en el tema.
FISICOS: Proyecto de valores, salón de
proyecciones, Biblia, texto sobre valores, medios de comunicación social,
videos. Computador, fotocopiadora, DVD. Circuito cerrado de televisión. Grabadoras.
Carteles. Plegables.
INSTITUCIONALES: INSTITUTO GABRIEL
GARCIA
RECURSOS FINANCIEROS: aportes de la institución y
padres de familia
SEGUIMIENTO CONTROL Y EVALUACION
El control y
evaluación del proyecto, busca ante todo una confrontación personal a partir de
las temáticas personalizadas de tal manera que mueva a una profundización y
reorientación de sus vidas.
Por lo tanto la
autoevaluación será uno de los instrumentos por excelencia, en el proceso de
crecimiento personal, revisando periódicamente fortalezas y limitaciones,
proponiendo estrategias y metas completas para asumir de manera crítica y
reflexiva, acciones, tendiendo a la asimilación de los valores propuestos.
La cooevaluación
será una ayuda para los integrantes de grupo pues esta permite a través de un
clima de convivencia, respeto y objetividad, la revisión de actividades que
trasciendan a la superación personal y grupal.
La
heteroevaluacion realizada a partir de los desempeños establecidos permite
verificar el desarrollo de procesos continuos, comunicativos y socio-afectivos;
de tal manera que se constituyan en elementos básicos para la construcción del
proyecto de vida.
CONCLUSIONES
El proceso de esta
investigación surgió de la necesidad vivencial de violencia y conflictos que
vienen presentando los adolescentes, las dificultades de los padres y docentes
para la mediación de la situación de estudio. La propuesta es significativa
porque le facilitara a los docentes un
ambiente más armónico en el aula de clases y así disminuirá la problemática de
violencia escolar a través de acciones mediante diálogos y herramientas que
faciliten una mejor socialización entre pares. En la implementación de los
contenidos de estudios será factible el logro de los objetivos.
RECOMENDACIONES
Socializar
y divulgar en la comunidad educativa en general el manual de convivencia de la
institución, Capacitaciones y orientaciones a padres de familia sobre la
convivencia escolar y la prevención del conflicto, elaborar proyectos
pedagógicos de aula sobre violencia escolar, prevención de embarazos y otros
problemas que afectan a los adolescentes e impiden su libre desarrollo físico e
intelectual y llevarlos a la práctica con estudiantes y padres de familia. La
institución Educativa debe prestar más atención al problema y demostrar interés
en educar para la convivencia y el respeto por los derechos humanos –
Orientar a través del psicólogo a los docentes sobre la convivencia
escolar y resolución de conflictos en el aula.
REFERENCIA
BILBIOGRAFICA
SEMBRANDO
VALORES recuperado en http://www.ienormaljuanla.edu.co/documentos/PROYECTO_SEMBRANDO_VALORES_VALORES.pd
PROYECTO
DE ETICA Y VALORES HUMANOS
recuperado en http://carbonelinos.blogspot.com/2010/03/proyecto-de-etica-y-valores-humanos.htm
PROYECTO D AULA ÉTICA Y VALORES
recuperado en
http://cetroruralalocooso.blogspot.com/2012/12/proyecto-d-aula-etica-y-valores.html
LOS VALORES EN EL AULA DE LA MANO CON LAS
TICS recuperado en
http://www.eduteka.org/proyectos.php/2/13459
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
La problemática que se presenta en
esta institución, exige una organización compartida por el equipo docente,
orientadoras y padres de familia y estudiantes. Todos reconocemos que a pesar
de esos aspectos de problemática en estos jóvenes, existen cualidades,
intereses y actitudes positivas hacia el cambio y la superación, conservan gran
capacidad de adaptación y disposición para mejorar.
Es necesario el compromiso y el
interés por participar en el desarrollo de actividades tendientes a mejorar
todos estos aspectos para que las vivencias de los estudiantes en el ámbito
escolar, familiar y social sean de un continuo reconocimiento de los valores en
cada persona y que se practiquen a través del quehacer diario.
Una de las alternativas viables para
llevar a cabo este proyecto encaminado hacia el rescate de los valores
perdidos, es la participación comunitaria para que la comunidad asuma
responsable y conscientemente de su comportamiento en el aula escolar. Porque
en nuestra sociedad se han perdido mucho los valores, y de acuerdo a ellos
existen mucha violencia y agresividad en nuestros medio. Para lograrlo se
propone: realizar talleres, videos, cuentos, juegos, reflexiones sobre los
valores y la falta de valores que existen en nuestra sociedad y por ende en
nuestro núcleo familiar, escolar y social y finalmente la integración de
valores y actitudes en el currículo de la institución.
SITUACIÒN PROBLEMÁTICA
Pérdida de valores que presentan los
niños en el aula de escolar, que influyen en el comportamiento de estudiantes.
Lamentablemente nuestra sociedad está
muy deteriorada por todas las injusticias que vive nuestro país y a raíz de
esto se están perdiendo los valores, nosotros debemos actuar en el rescate de
estos para que nuestra sociedad no se destruya.
FORMULACION DEL PROBLEMA
¿Cómo la pérdida de valores
influye en la convivencia de los estudiantes?
JUSTIFICACIÓN
Este proyecto nace mediante una
observación en el aula de clase, la crisis en valores de estos, que cada día se
evidencia en el comportamiento de los estudiantes. Es necesario emprender
acciones y asumir actividades positivas al rescate de las mismas personas por
medio de la convivencia de los semejantes, buscando formar hombres capaces de
luchar por sus ideales respetando la dignidad de otro.
Por ello se hace necesario replantear
la formación integral del individuo profundizando en valores, el auto estima,
la tolerancia, la responsabilidad, honradez y respeto a la diferencia,
puntualidad y cortesía.
Se espera que este proyecto ayude
positivamente a la educación como proceso formativo en la crisis de valores que
se presenta en el aula, haciendo necesario el replanteamiento en el papel que
juega la educación encontrando alternativas que permitan orientar y realizar el
cambio en las aulas de clase.
PARTICIPANTES EN EL PROYECTO
·
Maestros
·
Niños
·
Padres de familia
Maestros: - 7
Niños: - 30
Padres de familia: - 30
PLANTEL U ORGANIZACIÒN
INSTITUCIÒN EDUCATIVA SANTA CECILIA
CONEXIONES CON EL MUNDO REAL
Se realizaran actividades lúdicas,
teniendo en cuenta los valores, para fomentarlos por medio del juego.
También se dictaran talleres
relacionados con el tema y se entregaran memorias
APRENDIZAJE A CORTO PLAZO
El proyecto se realizara a corto
plazo, pero teniendo en cuenta varios factores para poder que el proyecto se
desarrolle en el aula escolar, y de un buen resultado, para que ellos
comprendan y se concienticen bien de los valores que se han perdido.
ESTANDARES
·
Valoración del lenguaje oral y escrito
como instrumento primordial de la comunicación humana.
·
Interés y gusto por expresar las
ideas propias, sentimientos y fantasías mediante los diferentes géneros
literarios.
·
Audición atenta y crítica.
·
Respeto al turno de la palabra, a las
intervenciones e ideas.
·
Interés por participar y hacerse
entender.
·
Sentido crítico ante las producciones
escritas publicitarias y medios de comunicación masivos.
·
Respeto por la pluralidad cultural y
valoración de la propia identidad.
·
Valoración y adopción de hábitos de cuidado,
limpieza y salud.
·
Reconozco que las acciones se
relacionan con las emociones y que puedo aprender a manejar mis emociones para
no hacer daño a otras personas.
·
Comprendo que todos los niños y niñas
tenemos derecho a recibir buen trato, cuidado y amor.
METAS
·
Diseñar un modelo de trabajo a través
del cual se dé cabida al análisis de la filosofía institucional, desde la
perspectiva de la formación en valores: Aprender a Ser, a Hacerse y a Aprender,
permitiendo establecer relación directa, para llegar a determinar factores
organizacionales de planteamiento, ejecución, control y evaluación, que
conduzcan a un cambio de actitud de los estudiantes.
·
Establecer una relación
maestro-alumno basada en el diálogo la cooperación y la apertura permanente; la
búsqueda de posiciones interdisciplinarias; el énfasis en el diseño de nuevas
estrategias metodológicas; la construcción de experiencias de aprendizaje
novedosas.
·
Intentar hacer de esta institución
una escuela en y para la comunidad y lograr una educación no como un fin sino
como un medio para lograr un verdadero desarrollo personal y social.
·
Que la institución sea para “vivir
los valores”
·
Que el estudiante pueda verse como un
ser lleno de valores para que crezca seguro y fortalezca las posibilidades de
ser una persona feliz.
·
Generar en los estudiantes los
valores que le permitan realizarse como una persona y contribuir al desarrollo
social.
OBJECTIVO GENERAL
Propiciar buenas relaciones entre
todos los miembros de la comunidad educativa y de esta con su entorno.
OBJECTIVOS ESPECIFOS
·
Fomentar en el estudiante el sentido
de responsabilidad en todas las autoridades
·
Inculcar los valores éticos, morales
y el respecto por las tradiciones religiosas.
·
Adquirir una imagen positiva
proyectándola a los demás valores y respectando su diferencia.
·
promover actitudes que nos llevan al
recate de los valores perdidos por los cambios sociales.
EVALUACION
Este proyecto será evaluado
permanentemente, para ir dándole soluciones a la convivencia de los niños y el comportamiento
con padres de familia y de la comunidad educativa.
Por medio de las actividades se
notara el resultado de este proyecto y así darnos cuenta si se mejoro en la
convivencia como:
Tolerancia, respeto, responsabilidad
y demás valores.
También se tendrá en cuenta la buena
o mala participación en el desarrollo de las actividades como el cambio de
conducta de los estudiantes.
FUNDAMENTACION TEORICA
El aspecto que vamos a trabajar es el
pedagógico, porque vamos hacer trabajos y actividades lúdicas con los niños
ESTRATEGIAS DE EVALUACION
Tendremos en cuenta todos los
aspectos para realizar una buena evaluación como lo son:
Las actividades: por medio de cómo participen, la
agilidad y entusiasmo con que la realicen.
En el juego: por medio de la estrategia y de la
integración, nos daremos cuenta si han aprendido a compartir con los demás
compañeros.
COLABORACION
Los profesores colaboran realizando
actividades lúdicas que involucren a los estudiantes para el mejoramiento de la
convivencia y rescatando los valores.
·
los estudiantes participaran en la
realización de las actividades propuestas por el maestro.
·
todos los participantes de este
proyecto se involucraran para que la ejecución sea exitosa.
·
las actividades a desarrollar tendrán
un mismo propósito como el fomentar los valores.
·
la comunicación se realizara en forma
de talleres, videos, participación y mesa redonda.
DECISIONES DE LOS ESTUDIANTES
·
Los estudiantes ejecutaran el
proyecto mediante la participación, convivencia, mesa redonda, dramatizados y
cuentos etc.
·
Los estudiantes tomaran la decisión
de participar activamente en realización de las actividades.
PRODUCTO FINAL
Se espera que este proyecto permita
el mejoramiento de las actitudes y comportamientos para fortalecer cada día más
los valores, la convivencia, el sentido de pertenencia, el dialogo, la
tolerancia, entre otros.
ACTIVIDADES
|
MES
|
ACTIVIDAD
|
PROCESO
|
|
octubre
|
Interiorización de valores por parte de los
docentes.
|
Proponer estrategias de intervención en el aula,
promover el trabajo individual y en grupo, valorándolas conjuntamente,
estructurándolas y adecuándolas a cada situación en particular.
|
|
octubre
|
Actividad rescatemos el amor
|
Lectura el abrazo, después de haber hecho una
reflexión se hará la actividad la cual será regalarle un abrazo a cada uno de
sus compañeros.
|
|
noviembre
|
Promover el Respeto y el amor a Dios.
|
-evaluar y generalizar la
definición de respeto que tiene cada miembro del grupo. Se realizara la
lectura donde Dios quiere que estés y mediante un dibujo los niños podrán
reflexionar porque Dios es tan importante para nuestras vidas.
|
|
noviembre
|
Película sobre los valores
|
Se enseñara la película y luego se realizara una
mesa redonda donde los niños comenten su enseñanza.
|
|
noviembre
|
Promoción de la amistad y el diálogo.
|
Establecer cómo y porqué el diálogo actúa como
valor dentro de un grupo y qué oportunidades brinda para sobrepasar
obstáculos. Descubrir las ataduras que nos impiden dialogar.
*Reconocer, mediante la lectura del texto la
nube y el sol, que el diálogo incide en la amistad porque
comunicándonos ésta se fortalece, pero callar, a veces la dificulta. Aprecias
el valor de la amistad en el desarrollo de la personalidad.
|
|
noviembre
|
Evaluación general del desarrollo del proyecto y
el logro de sus objetivos. Debilidades, fortalezas, sugerencias y ajustes.
|
Cada uno comentará su experiencia durante el
desarrollo del proyecto de Ética y Valores, fomentando los valores.
|
RECURSOS TECNOLOGICOS
·
Grabadora
·
Televisor
·
DVD
·
Película
LIMITACIONES
Los mayores desafíos del proyecto es
cumplir con las metas que se han propuesto para así obtener buenos resultados.
CONTINUIDAD
Seguir realizando las actividades
propuestas en el proyecto y hacer una complementación cada periodo.
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