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NUESTRO
PROYECTO DE AULA
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HECTOR
ARLEY GOMEZ GOMEZ
JOSE
ALBERTO ARCINIEGAS
ESMERALDA
RUBIO CASTILLO
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La
ejecución de este trabajo
grupal, tiene la finalidad
de elaborar un proyecto educativo, según la
problemática que abordaremos
en una institución específica,
en este sentido, un proyecto
es la planeación y organización
de todas las tareas y actividades necesarias para alcanzar un objetivo propuesto.
Por ello , el proyecto educativo, involucra el identificar
un problema, para conocer
sus causas y las
consecuencias y posteriormente buscar una
solución, esto implica
una serie de
parámetros y pasos
a seguir para
la ejecución del
proyecto
Vemos que la
educación es mucho más que
trasmitir conocimientos, en este sentido es un valioso
medio para trasformar esta nación que
pide a gritos una sociedad más
justa y equitativa, con
la colaboración de maestros
competentes, y para ello nos preparamos con ejercicios docentes como
éste.
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
BAJO RENDIMIENTO ACADÉMICO EN
LOS ESTUDIANTES DEL GRADO 6-02 DEL COLEGIO ISMAEL RUEDA DEL
MUNICIPIO DE ESPINAL – TOLIMA
1. DIAGNOSTICO
PRELIMINAR
El Colegio Ismael
Rueda está ubicado en el municipio del Espinal, departamento del Tolima,
beneficia una población estudiantil perteneciente a los estratos1 y 2. Sus
condiciones familiares y socio económicas son bastantes difíciles, sus padres
viven en su gran mayoría de la economía informal y quienes son empleados ganan
un salario mínimo. Dentro de sus costumbres cotidianas, está ver televisión,
jugar en las calles del pueblo o en el parque, ir a la quebrada.
El colegio oferta a
la población la educación secundaria entre los grados 6 a 11. Dentro de las
diferentes evaluaciones que se han realizado a nivel institucional, se ha detectado
que el grado 6-02 presenta una serie de problemáticas de tipo comportamental y
muy especialmente de aprendizaje, que preocupan de manera especial a su
director y demás docentes, reflejándose en un bajo rendimiento académico del
70% de sus estudiantes.
La institución
aprovechando tres practicantes de la Universidad Católica del Norte, y su
proceso de renovación interna en autoevaluación y mejoramiento de la calidad
educativa, pretende hacer una primera experiencia por medio de este grupo, para
diagnosticar esta situación y aplicar unos correctivos, que posteriormente se
puedan aplicar a otros grados y situaciones similares.
Se considera por lo
tanto que esta situación particular del grado 6-02, es una realidad palpable y
verídica, que merece ser abordada por el bien de los estudiantes involucrados y
con el fin de adquirir aprendizajes significativos para los docentes
participantes y para toda la institución, de manera que su puedan trazar
posteriormente en sus planes educativos.
2. DESCRIPCIÓN DE LA REALIDAD SITUACIONAL.
Las situaciones
reflejadas al interior del aula del grado 6-02, y detectadas después de una
observación detenida y comentada con los docentes y practicantes
universitarios, se agrupan en tres aspectos, así:
LO ACADEMICO: Dentro
del desarrollo de la clase escolar hay apatía en la participación, indisciplina
y poca atención al docente, los estudiantes no desarrollan las tareas o
trabajos propuestos para profundizar en los temas abordados en clase; no hay
lectura, ni comprensión de textos, así mismo dificultad para la escritura y la
expresión; cuando se proponen trabajos en grupo, hay inconformidad frente al
mismo y poco o nula participación en sus participantes.
LOS DOCENTES: Con
mucha sinceridad se reconoce no tener elementos pedagógicos suficientes para
afrontar esta situación; se incurre en una orientación académica muy
tradicional y de corrección fuerte frente al estudiante; no se cuenta con medios
tecnológicos que dinamicen y favorezcan el proceso educativo.
LA FAMILIA: En los
pocos momentos que hay de contacto con los representantes de cada estudiante,
los mismos no asisten sino en un 60%; no hay preocupación de los padres, ni
colaboración frente a las propuesta de apoyo a sus hijos, como tampoco a las
actividades institucionales de integración familiar; las expresiones y
actitudes de los acudientes son toscas y poco cultas.
A partir de esta
realidad, se ve imprescindible abordar esta problemática, con el deseo y
proyecto de convertirlo en una oportunidad de crecimiento personal e
institucional.
3. FUNDAMENTACION O
JUSTIFICACION
La institución educativa Ismael Rueda, convencida de ser un ente capaz
de renovarse para el bien de sus estudiantes y de sí misma, y reconociendo que
su fin educativo es aportar a cerrar las brechas sociales de la
injusticia y desigualdad, construir una sociedad justa y equitativa, donde cada
persona desarrolle sus habilidades y favorezca las de los demás, reconoce y ve
en situación problemática una oportunidad para adquirir aprendizajes que le
permitan no sólo superar estas dificultades observadas en el grado 6-02, sino
además, que la potencien desde el aprendizaje pedagógico que se genere desde
este proyecto, para convertirse en una institución que le aporte al desarrollo
personal de cada estudiante, y la haga un puente valioso entre la estructura
familiar y la sociedad en que ha de desarrollarse cada egresado del Colegio.
Es
también desde la perspectiva anterior, un imperativo, renovar las formas de
afrontar este tipo de problemáticas, desde una visión pedagógica humana y
transformadora, que respete e involucre al individuo y la familia, no dejándolo
a la deriva, sino al contrario brindándole las herramientas que le permitan
reconocer su dignidad y sus capacidades que lo hacen valioso e importante en el
hogar y la sociedad.
La
persona en su individualidad, la familia como célula de la sociedad, y la institución
educativa en sus fines sociales, impulsan, motivan y justifican plantear este
proyecto transformador de la realidad encontrada.
4. OBJETIVOS
Objetivo General
Identificar
estrategias pedagógicas que se
pueden implementar para ayudar a
incrementar el rendimiento
académico en los estudiantes
del grado 6-02
Objetivos Específicos
ü Buscar, estrategias pedagógicas para incentivar
el aprendizaje en los
estudiantes buscando su
nivel a académico.
ü Incentivar
el aprendizaje en (grupo) para que pueda
darse un aprendizaje
cooperativo y en los estudiantes
ü Precisar de qué modo conciben el
aprendizaje y como los actores de la comunidad educativa (padres de
familia, maestros y directivos) facilitan este proceso.
ü Incentivar el nivel de compromiso y
participación social de padres de familia y maestros con respecto a los
procesos de mejoramiento de la educación buscando soluciones
conjuntas.
ü Potenciar el proceso académico y
pedagógico de los alumnos mediante una Autoevaluación continuada en
el proceso del Ser, Saber, Y Saber convivir, para mejorar
su comportamiento
5.
PROPÓSITOS
DEL PROYECTO:
El propósito esencial de este proyecto es
lograr que los estudiantes del grado 6-02 del colegio Ismael Rueda del
municipio de Espinal-Tolima puedan adquirir un alto rendimiento académico
gracias a las estrategias pedagógicas que serán implementadas por estos tres
practicantes de la UCN para favorecer el
aprendizaje colaborativo, para edificar a los estudiantes de tal modo que
puedan autoevaluarse permanentemente mejorando cada dia , habilitándose para
avanzar con competitividad, responsabilidad, compromiso y sobre todo para
enaltecer a la institución educativa con el buen desempeño escolar, tan
deficiente durante muchos años.
Un propósito constante es lograr que los
estudiantes del grado 6-02 del colegio Ismael Rueda del municipio de
Espinal-Tolima puedan convencerse de la importancia de una preparación con
idoneidad y profesionalismo logrando la
construcción de una sociedad más justa, equitativa, unida, solidaria y con
valores éticos y morales bien cimentados.
Un propósito final es poder generar una
educación de eficacia y calidad en donde la Institución educativa pueda aportar
al desarrollo personal, social, académico y pedagógico de cada estudiante propiciando relaciones beneficiosas para la
familia y la sociedad.
6. DEFINICIÓN POBLACIÓN
La población que se beneficia de este proyecto
directamente son los 35 estudiantes del grado 6-02 del colegio Ismael Rueda del
municipio de Espinal-Tolima que participa de la realidad social, de las
actividades institucionales y pedagógicas diarias. Este grupo de estudiantes se
caracterizan por un alto relajamiento en el campo intelectual manifiesto en la
poca atención al docente, altos grados de indisciplina, poca participación y
deficiente profundización en lo que se enseña. Este grupo de 35 estudiantes
dentro de sus costumbres cotidianas está dormir hasta tarde, ver televisión, jugar en las calles, ir las
quebradas y compartir en el parque. Estos estudiantes se encuentran acompañados
por 5 docentes que se reparten la carga académica y reconocen no poseer los
elementos pedagógicos suficientes para prestar su servicio con más calidad y
eficiencia. En cuanto al grupo familiar se hace claridad que hay muy poco compromiso
para asumir el rol de padres manifiesto en despreocupación por los aprendizajes
de sus hijos. En cuanto a la realidad social es notable un alto rango de
analfabetismo, pobreza, desigualdad y poco cumplimiento de la normatividad
establecida para el mejoramiento de la misma.
7.
PLANEACIÓN FASE OPERATIVA.
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Objetivo específicos
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Actividades propuestas
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fechas
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1. Buscar, estrategias pedagógicas para incentivar
el aprendizaje en los
estudiantes buscando mejorar
su nivel a académico.
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Realización de resúmenes sintéticos que den
argumentos claros y relevantes.
Ilustraciones que concienticen sobre la
temática tratada.
Cuestionarios con planteamientos claros y
específicos.
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Lunes 1 de septiembre de 2014 a las 10 am.
Viernes 5 de septiembre de 2014 a las 8 am.
Martes 9 de septiembre de 2014 a las 9:30
am.
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2. Incentivar
el aprendizaje en equipo para que pueda
darse un aprendizaje
cooperativo y significativo en los estudiantes
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Lluvia de ideas para generar el aprendizaje
colaborativo y luego confrontar con un video
de YouTube.
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Miércoles 17 de septiembre de 2014 a las 11
am
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3.
Precisar
de qué modo conciben el aprendizaje y como los actores de
la comunidad educativa (padres de familia, maestros y directivos) facilitan
este proceso en pro de mejorarlo en los estudiantes
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Taller con un sociólogo-psicólogo que
sensibilice y concientice del papel de los padres de familia en el
aprendizaje de sus hijos
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Jueves 25 de septiembre de 2014 a las 8:30
am.
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4.
Incentivar el nivel de compromiso y participación social de
padres de familia y maestros con respecto a los procesos de mejoramiento de
la educación buscando soluciones conjuntas.
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Salida de campo para compartir experiencias
y enriquecer las relaciones sociales.
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Lunes 6 de octubre de 2014 a las 7:30 am.
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5.
Potenciar
el proceso académico y pedagógico de los alumnos mediante una
Autoevaluación continuada en el proceso del Ser, Saber, Y
Saber convivir, para mejorar su comportamiento.
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Realización de una autoevaluación que
incluya plan de mejora.
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Viernes 17 de octubre de 2014 a las 8 am.
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8.
METODOLOGÍA Y MEDIOS
La metodología para la implementación de la
fase operativa se realizará de la siguiente manera:
Primer objetivo específico: presentación
grupal, lectura de un texto, resumen sintético, retroalimentación, diseño de
imágenes e interpretación de ellas con conclusiones generales, cuestionamientos
generados después de ver el video en YouTube. Los medios a utilizar son
computador, esferos, papel, colores, libros, salón de clase, tablero, televisor
y DVD.
Segundo
objetivo específico: conformación de una mesa redonda, titulo de un
aspecto social de interés, lluvia de ideas y conclusiones finales. Los medios
son el salón de clase, silletería, tablero y un cuaderno donde se compile todo
el aprendizaje y las experiencias vividas.
Tercer objetivo específico: presentación
general, taller grupal de la importancia de la educación actual,
retroalimentación, dinámica, conclusiones y oración final. Los medios
utilizados son aula múltiple, micrófonos, marcadores, hojas en blanco, tablero,
papel bon y devocionario.
Cuarto objetivo específico: encuentro en el
parque principal, oración, concurso conociendo a mi compañero, baño en la
quebrada, compartir almuerzo, charla educando a mi hijo, conclusiones y oración
final. Los medios utilizados son el espacio abierto (llano, quebrada), carro
que transporta, devocionario, vestido de baño, libro de reflexiones y bolso con
primeros auxilios.
Quinto
objetivo específico: oración inicial, taller individual de
autoevaluación con su plan de mejora, retroalimentación, conclusiones generales
y oración final. Los medios son lápices, lapiceros, tablero, salón de clase,
libro de estudio, hojas con test de autoevaluación y devocionario.
9.
EVALUACIÓN DEL PROYECTO
Los estudiantes finalizado este proyecto han
podido adquirir un alto rendimiento académico gracias a las estrategias
pedagógicas implementadas por estos tres practicantes de la UCN que han favorecido el aprendizaje
colaborativo edificando a los estudiantes de tal modo que han realizado
autoevaluaciones a conciencia mejorando cada dia y se han habilitando para avanzar con
competitividad, responsabilidad, compromiso enalteciendo a la institución
educativa con el buen desempeño escolar.
Los estudiantes del grado
6-02 del colegio Ismael Rueda del municipio de Espinal-Tolima han logrado
convencerse de la importancia de una preparación con idoneidad y
profesionalismo y se han sensibilizado de la importancia que tiene construir
una sociedad más justa, equitativa, unida, solidaria y con valores éticos y
morales bien cimentados.
Los estudiantes del grado
6-02 del colegio Ismael Rueda del municipio de Espinal Tolima han adquirido
habilidades y capacidades intelectuales generadoras de una educación de eficacia y calidad propiciando
que la Institución educativa aporte al
desarrollo personal, social, académico y pedagógico de nuevos estudiantes
BIBLIOGRAFIA
ITESM. Diseño de
proyectos educativos. Metodología de
trabajo en
los proyectos ATEES . http://www.ruv.itesm.mx/especiales/citela/documentos/material/modulos/modulo1/contenido_i.htm
Martínez olmedo Elsa. Estructura
de proyectos educativos disponible en http://www.uaeh.edu.mx/docencia/VI_Lectura/maestria/documentos/LECT35.pdf
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